初中物理实验教学探究：核心素养演示实验注意事项

1.不能过早展示实验器材

过早展示实验器材，会分散学生注意力。实验要有导入环节，这样能够激发学生的兴趣，调节课堂气氛。如做微小形变实验，一开始就把器材展示出来，学生就去关注器材了，而不能认真听老师的导入以及对实验的介绍。

2.演示动作不能太快

演示动作太快，学生没有看清实验现象，来不及观察和记录，实验就结束了，不能达到实验的效果。

3.不能弄虚作假，拼凑数据

即使实验未能达到预期的目的，数据不合逻辑，也要尊重客观事实，找出失败的原因，为下次实验总结经验。

4.不能否定学生的观察结果

对学生的观察结果，要做出客观的评价，不能一概否定。即使学生的观察是不准确的，也要给学生说明原因，做出合理的解释。一概否定学生的观察结果，只会打击学生的学习积极性。

5.实验用语要准确(www.xing528.com)

教师在介绍实验仪器、阐述实验过程和总结实验结论时，语言必须准确。有的教师在进行演示实验时不注意语言的准确表达，就会对学生正确认识仪器、形成概念、掌握定律产生不良的影响。例如在称呼仪器名称时就有三种错误现象：一是随意更改仪器名称，如将滑动变阻器称为电阻器，将斜面小车称为木板小车等。二是将类似的仪器混为一谈，如将圆筒测力计、平板测力计称为弹簧秤。三是方言和普通话夹杂使用，对仪器的读音不准。其他如在叙述实验结论时将“同名磁极相互排斥”说成“相互推斥”，将阿基米德原理中的“重力”说成“重量”，等等。

6.不能唱独角戏、不让学生参与配合

演示实验不能先由教师做给学生看，再讲给学生听，使演示与讲解脱节。这种做法忽视了学生学习的主动性，把学生当作被动接收的“仓库”，完全没有发挥出演示实验的作用，是不可取的。教师要在演示的同时引导学生观察，不断启发提问，让学生分析、讨论，充分调动学生学习的积极性，使实验结论合情合理地被推导出来。还可以让学生参与实验，如让学生上前读数或动手。例如在演示马德堡半球实验时，先让班上两个“大力士”上来拉，不能将两个半球拉开，然后打开活塞，让空气进入半球，再让两个力气最小的学生来拉，却很轻松地将两个半球分开了。两相对比，说明大气压强不仅存在，而且还不小，全体学生都会留下深刻的印象。

做好演示实验，需要考虑学生主动性的发挥，这种主动性的发挥不是形式上的动手，而是引导学生将观察和思考紧密结合起来。在演示过程中，教师要指导学生认真观察，引导学生积极思考，鼓励学生主动发表自己的观点，这样可以有效地培养学生的观察能力，提高学生的思维能力，提升学生分析和解决问题的能力。如何加强实验教学，提高实验教学效果，激发学生的求知欲望，培养学生的综合素质，值得我们去继续探索。例如进行漏斗吹乒乓球的实验时，老师事先让学生预估结果的可能性，站在学生的视角记录好结果可能性的范畴，与学生共同进行有效实验，通过实验从失败到成功的不断演化，告诉学生实验发生的过程理论。同时为学生留足思考准备时间，对学生的各种质疑进行合理、耐心的解答，让学生自主分析失败原因、总结成功经验，最终得出正确的实验结论。

7.做好演示实验，提倡和鼓励利用身边物品进行物理实验

做好演示实验，提倡和鼓励利用身边物品进行。我们建议实验所用器材选取应贴近生活，这样就会让学生感到亲切，有利于克服学生的排斥心理，能够更好地达到实验目标。同时，实验器材若能够让学生自己动手制作，在一定程度上能够培养学生的实践能力，还能够让学生更好地构建物理表象。通过仔细地观察整个实验流程，学生对知识的理解会更为深刻。一方面，有效地解决了学校实验器材不充足的问题；另一方面，也提高了实验模式的多样性与层次性，激发了学生的实验兴趣。

要大面积提高初中物理教学质量，培养学生的核心素养，真正实现由应试教育向素质教育的转化，就必须在物理教学中加大演示实验教学的力度，充分重视演示实验教学的各个环节，让演示实验发挥出最大的价值。