师：课前布置同学们按要求预习了课文，字词都会读了吗？谁来展示？
课件出示：
敦煌 瑰丽 描摹 银弦 掠走
卧佛 经卷 蜂窝似的 惟妙惟肖
断崖绝壁 啧啧赞叹 腐败无能
（指名读第一行）
师：“银弦”“掠走”这两个词你读得非常准，请你带同学们读一遍。
（生领读）
（指名读第二行）
师：“似”在这里读翘舌音，很好。“肖”是个多音字，常有人读错，很遗憾你也读错了。
（生笑）
师：给你改正的机会，看看注释再读。
（生读正确）
师：任何改正，都是进步。达尔文的名言用在你身上很合适。你刚才把这个字读成了第一声，其实，这个字只有在人的姓氏中读第一声，比如著名作家肖（xiāo）复兴，其他地方都读作第四声，比如“不肖子孙”“肖像”等，记住了吗？
（指名读第三行）
师：“啧啧赞叹”是什么意思？
生：不停地夸赞。
师：“啧啧”表示咂嘴声，“啧啧赞叹”就是不停地夸赞。你们生活中或者班级里谁哪方面特别好，值得我们“啧啧赞叹”？
生：刘紫薇的字写得非常漂亮，令人啧啧赞叹。
生：高老师读课文很有感情，每次她读完，我们都忍不住啧啧赞叹。
师：一小的校园很美，我第一次来就在心里啧啧赞叹了。大家词语顺利过关，课文读得怎样呢？自我评价课文读得正确、流利的请举手。
（很多学生举手）
（师走至一个学生跟前）
师：你没有举手，但是我想邀请你读第一段，而且我保证你读完了会有人表扬你。
（生读第一段，有点结巴）
师：不管怎样，他的朗读肯定有值得表扬的地方。谁来说？
生：他今天比平常声音大了一点。(www.xing528.com)
生：他虽然读错了两次，但是后来都改正了。
师：是啊，任何改正都是进步，值得表扬。
（师走至另一个学生跟前，指名读第2自然段）
师：你刚才手举得很高，机会给自信的你，其他人认真听他读，待会儿要评价他读得好不好。
（生读第2段，很流利）
师：从正确、流利的角度，你们评价他读得怎么样？
生：他读得很流利，就是有点快了。
师：是的，“读书切忌在慌忙，涵咏功夫兴味长”。真的不能太快，下面读的同学要注意。
（指名读第3自然段）
师：有一个字音他读错了，谁听出来了？
生：他把彩带飘拂（fú），读成了彩带飘拂（fó）。
师：你听得很仔细，确实如此。同学们，叶圣陶老先生告诫我们：读书讲究“一字未宜忽，语语悟其神”。意思是要真正读懂文章的内涵，每一个字都不能忽略。所以我们请这位同学把这句话重读一遍。
（生重读）
（分别指名读第4段、第5段，择机正音、点评）
师：下面请默读课文，想想每个自然段的意思，用一句话概括。尽量用书上的句子概括，找不到再自己组织一下语言。
生：第1自然段写莫高窟是祖国西北的一颗明珠。
生：第2自然段写莫高窟保存着两千多尊彩塑。
生：第3自然段写莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。
生：第4自然段写莫高窟有藏经洞。
（师随机板书：明珠彩塑壁画藏经洞艺术宝库）
师：刚才大家概括段意难吗？
生：不难，因为基本上用的都是书上的句子。
师：是啊，这也是这篇课文的写作特色，以后遇到类似的课文，也可以用这种方法概括段意。根据每一自然段的意思，看看课文在结构上有什么特别之处？
生：总分总。
师：很好，咱们高年级读书就该这样，不仅要关注课文写了什么内容，还要关注课文的结构。
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