选择哪些文本作为阅读篇目“n”，也要考虑目标的规定性与内容的适切性。围绕着单元教学要求和教读课文所选定的文本，既要能够承担起实现目标的任务，也要与选定的作为“1”的文本存在着相似点、关联点、训练点，使其构成互相关联又充满思维张力的一组“1+n”组文。同时，这“n”篇文本之间，也必须要存在某些方面的内在联系。
表3-1是以统编语文教材为依托，以单元教学要求和选定的作为“1”的文本为基础而选择的作为“n”的阅读篇目。
表3-1 阅读篇目“n”
组文阅读教学所选择的篇目“n”与“1”之间的联系，还是通过单元教学要求来确定的。例如，统编教材七年级上册第二单元，“学习本单元，要继续重视朗读，把握文章的感情基调”，“在整体感知全文内容的基础上，体会作者的思想感情。有的文章情感显豁直露，易于直接把握；有的则深沉含蓄，要从字里行间细细品味”。(www.xing528.com)
前者对初中生难度较小，因此，教学的重难点在后者。
在文本选择上，《秋天的怀念》的定位为“1”，此文本写出了母爱的真挚、细腻、深沉、伟大，表现了作者对母亲深切的怀念，对母爱的赞美，对母亲不解的懊悔以及对“子欲养而亲不待”的悔恨之情，这种含蓄的情感通过语言委婉地传达了出来。教学目标设计为从字里行间品味作者深沉含蓄的情感，感受作品中感人至深的亲情。
有了这节课的铺垫，学生知道了从字里行间品味作者深沉含蓄的情感有三条路径：寻找含有修辞的语句，体会婉转的传情；寻找虚实结合的语句，体会曲折的表达；寻找情景交融的语句，体会含蓄的表达。
因此在设计组文阅读活动课时，执教者选择了三篇语言比较含蓄，表达比较委婉，情感比较克制的课外文本，分别是《晓雾》《总与一缕炊烟有关》和《天边有一抹若隐若现的云》，其中《晓雾》写的是作者张充和与生母之间久别重逢后在生活中相处的点滴，传达出母女俩淡淡的如晓雾般的亲情；《总与一缕炊烟有关》写的是母亲一生为儿女们的“吃”忧与乐，传达出作者对母亲的怀念感恩之情；《天边有一抹若隐若现的云》写的是母亲突然离世，作者从伤痛和遗憾难以抹平到自我宽慰的过程。
通过这三种路径，学生能够迅速把握深沉含蓄的语言，把握人物的思想情感。
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