人工智能时代教师批判思维与创新能力研究

相较于教师创新性与创新性教师，教师企业家是个较新的概念。教师企业家最先由戴维斯在2006年提出，特指为实现共同目标进行跨班合作，为学生创造有益学习机会的教师。后指面向21世纪的具有企业家精神的教师，即教师作为领导者和创新者，对如何教学有深度理解，清晰了解学校的经营战略，具备将专业知识授予他人的技能和责任心。

智能时代的教师需要具备批判性思维。如前所述，如果我们的教师不能在信息洪流中教会学生辨伪存真，不能在多元文化冲击下教会学生澄清价值，不能在纷乱喧闹中教会学生追寻人生的意义，那么教师职业的不可替代性就大大降低。而分辨信息、澄清价值、追寻意义的前提是，教师自身要具备批判性思维，这样才能培育学生的批判性思维。批判性思维不仅存在于语文学习中，也存在于数学、物理等其他学科的学习中。在智能时代，这类能力越发显得珍贵，培育这类能力越发显得迫切，因为我们面临的信息量更大，身处的社会价值观更为多元。作为传道、授业、解惑的教师，教会学生思考的方式远胜于教会其固定的内容。

智能时代的教师需具备创新能力。已有研究揭示教师的工作中存在着“节律性强”“重复度高”等特征，导致教师职业逐渐成为一个相对保守的群体。然而，无论是创新型人才培养需要，还是教师职业发展需要，智能时代的教师均需打破传统偏见、惯习，在与人工智能合作的过程中，在变化的教育场景中，把效率交给AI，把创新留给自己。(www.xing528.com)

概言之，教师具有改变的潜能和动机，其改变的宗旨不仅仅是为了个人的发展，还是为了谋求职业的进步；其改变的目的是保障学生的学习利益，促进有效学习的发生。由此，教师无论是作为专业团体的领导者，还是课堂一线教学的实践者，立足之本依旧在课堂，要保持与课堂实践的对话；即便身处课堂之中，依然具有战略眼光和开阔视野，热爱自己的事业；不仅善于反思（向后看），还能冲破既定框架，善于把握机会，调动资源，敢于冒险、突破与变革（向前看），与同事一起投入有意义的教育事业中。