挖掘农村自然资源，打造本土化特色的幼儿园

农村幼儿园虽然办园条件比不上县城幼儿园，但农村却有得天独厚的自然资源和独特优势。结对帮扶双方应该充分发掘和利用这些宝贵的资源，做到因地制宜、因地而异，使双方互惠互利。

1.协助被帮扶园挖掘农村深厚的文化底蕴。其实，农村也蕴藏着丰富的文化资源，有着地方特色的历史文化、人物古迹、传统民俗和新风尚，如童谣、乡音、地方特色的戏剧及民间游戏等。帮扶园协助被帮扶园挖掘这些人文资源开展综合实践活动，使幼儿更加了解家乡，更热爱家乡，从而立志为家乡建设服务。利用农村人文资源，开展本土化、情景化、多元化和个性化的综合实践活动，有助于农村幼儿园根据自身特点，依据自身优势及自身的办学条件自主生成和有效开展综合实践活动课程。在帮扶期间，帮扶园应配备有经验的教师协助被帮扶园，在充分认识并掌握新课程改革理念下，主动地有创造性地挖掘农村特色人文资源，为开展综合实践活动服务，从而培养幼儿的自主探究能力、合作能力、社会交往能力、创新能力，激发幼儿热爱家乡、热爱祖国的情感。

2.协助被帮扶园有效利用农村丰富的自然资源。其一，对农村大自然中动植物资源的挖掘利用。大自然里面活生生的虫、鱼、鸟、兽及千姿百态的花草树木等，都是幼儿可以探究的对象。与县城相比，农村有着无可比拟的优势。帮扶园教师协助指导被帮扶园利用农村特有的自然风光，开展形式多样的综合性实践系列活动，借以培养幼儿在现实事物中寻求知识和真理的综合能力。例如，“人类的好朋友——树”的实践活动，如果单纯依靠教材上找到的那些资料是远远不够的，应该在教材原有知识的基础上加以补充，让幼儿走进农村这个广阔的天地，去采集各种树木的标本，去向家长、老农了解树木的名称、生长特点及用途，真正认识自然界里的树。将幼儿对自然事物的好奇心转化为强烈的探索欲及研究自然奥秘的求知欲，再让幼儿通过做观察记录，发掘幼儿学习的潜能，提高幼儿认识自然的综合能力。对于帮扶园老师来说，在协助农村幼儿园老师的同时也使自己锻炼成长，扩大了视野，丰富了知识面。其二，还可以充分挖掘与利用农村的自然资源，如泥土、麦秆、果核等。教师们带领幼儿一起开展泥塑、编织等手工活动，让幼儿亲自参与到活动区的创设中来；将农村流传的许多优秀的民间游戏引入教学活动，配上朗朗上口的儿歌或童谣，让幼儿在快乐中自主学习；引领幼儿走出课堂，走进大自然。这些活动的开展，能有效调动幼儿参与活动的积极性，丰富和规范幼儿的一日活动，也为农村教师组织一日活动拓宽了思路。在与农村教师共同组织活动的过程中，帮扶园的老师也能学到许多新东西，如泥塑、编织技巧等。

3.注意对本土化信息的宣传和利用。改革开放活跃了农村经济，农村面貌发生了巨大变化。在农村，各种各样的新事物、新现象层出不穷。只要教师及时把握分析和处理这些新事物、新现象，就会从中捕捉到有现代个性特色的综合实践活动内容，这是综合实践活动课程主题研究和对幼儿进行教育的好时机。总之，农村幼儿园在开展综合实践活动中有着天然的优势，只要教师能充分利用农村的资源优势，挖掘开发课程资源，并合理组织活动形式，采用多种活动方法，引导幼儿在亲身经历中发现问题、思考问题，运用已有的知识去解决问题，从而达到发展实践能力和创新精神的目的。(www.xing528.com)

4.坚持“本色”与“特色”共发展。在帮扶过程中，双方要立足实际，因地制宜，不主张“模仿”“同化”，而注重发挥自身特色。农村幼儿园要突出乡土特色，利用自然资源，丰富园所内涵，从活动角的布置、教玩具的准备、活动场地的选择、活动形式的确定，注重就地取材，既经济又实惠，收到意想不到的效果。结合农村幼儿园自然资源丰富的特点，放弃了模仿县城幼儿园设立种植角、饲养角的做法，带领幼儿直接到田间地头观察、了解动植物的生长发育过程；开设“自然材料造型”“废旧物品造型”“编织”“幼儿民间游戏集锦”等课程，使教学内容更加贴近农村幼儿的生活；结合地方文化、风土人情，在各领域的教学中加入相应的教育内容；带领幼儿参观超市、乡镇企业等，使幼儿深切感受时代的气息。在挖掘农村自然资源、丰富幼儿活动的培训中，让教师领悟到：只要有一双善于发现的眼睛，机智、巧妙地利用农村自然资源，就会给农村孩子带来无限的快乐。

观摩示范不但能提高教师的教学水平，还能拉近彼此之间的距离，从而真正达到促进交流的目的。