大学英语教学既是一种语言教学，又是文化的教学。下面对这两种属性进行说明。
1.英语教学的语言属性
英语是世界通用语言，对其的教学是一种语言教学，这是英语教学的本质属性。语言教学，顾名思义，就是为了培养和提高学习者的语言能力而进行的教学。大学英语教学是我国重要的外语教学。
进行外语教育，需要对外语基础知识进行教学，从而夯实学生语言学习的根基，对语言应用能力的提高也大有裨益。大学英语教学作为重要的语言教育方式，其本质也应该是提高学生的英语语言综合应用能力。
需要特别说明的一点是，一部分专门进行语言知识研究的语言教学工作并不是以语言应用为目的，因此其并不属于语言教学的范畴。例如，古希腊语研究、古汉语研究、古英语研究等。这些语言在当今社会不再广泛使用，对英语教学的理解需要和语言的研究与学习进行区分。
2.英语教学的文化属性
文化孕育语言，语言反映文化。语言和文化有着密切的关系。在英语教学的过程中，培养学习者的文化思维也十分重要。英语教学的文化属性启示教学者应该重视文化的影响作用，从而便于学习者跨文化交际能力的提升。
（二）大学英语教学的内涵
大学英语教学是我国外语教育的重要组成部分，因此在整体上也有传统英语教学的共性，主要包括以下几个方面。
（1）教学规模大。
（2）教学多元化。(www.xing528.com)
（3）教学规划不足，布局不够合理。
这种模式下的大学英语教学出现了费时低效、哑巴英语等问题，所培养出来的学生不足以应对跨文化交际中的语言问题。鉴于此，大学英语教学在进行教学定位过程中应该注意以下几个问题。
（1）注重教学的地域性与学科性。
（2）注重教学的需求性与前瞻性。
（3）注重教学中的师资建设。
在教学改革的背景下，大学英语教学需要提升人才的语言应用能力，注重教学与社会的联系。我国学者戴炜栋指出，大学英语教学应该建设具有中国特色的“一条龙”英语教学体系，使教学贯穿其中。在连接教学和基本社会情况的前提下，力求建立一种多元的英语教学模式。
大学英语教学是师生共同作用的教育活动，需要教师对学生进行引导，也需要学生主动地学习。检验大学英语教学的成果需要以教学目标的实现为标准。总体上说，大学英语教学是师生共同完成预定任务的双边统一活动。具体来说，大学英语教学的内涵主要包括以下几个方面。
（1）大学英语教学带有目的性。大学英语教学根据不同的教学阶段，划分出了不同的教学目标。具体的教学目标又带有层次性和领域性。
（2）大学英语教学带有系统性和计划性。它的系统性体现在教学的管理者和制定者上，主要包括行政机构、教研部门和教学管理者。大学英语教学的计划性指的是对英语基础知识进行的计划性教学。
（3）大学英语教学的实施需要采用科学的教学方法和技术。英语教学历史悠久，在实施过程中形成了大量的教学方法。随着现代科学技术的发展，大学英语教学科研借助的教学技术也相应增加。
鉴于此，大学英语教学可以被概括为：教师在教学目的和教学目标的指引下，在有计划的系统性过程中，借助科学的教学方法和技术，对英语基础知识和英语文化进行的教学，以期促进英语学生的整体素质和语言能力的提高与发展。
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