【摘要】：换言之，导致青年教师“不”参与某项具体国际化活动的理由通常也是复杂多元的，可能同时涉及内、外部多个阻碍因素。一方面，不同类型的国际化活动对于青年教师在体能、精力甚至经费成本方面的支出要求存在差异，表明青年教师在应对不同国际化参与状况时面临的阻碍、挑战以及应对态度也有可能不同。基于此，本研究选择从参与类型和参与主体两个方面，分别对影响不同青年教师组群国际化参与的阻碍因素进行进一步分析。
结合上述分析，本研究中阻碍青年教师参与国际化的因素主要来自外部和内部两个方面，一是青年教师基于国际化参与所形塑的社会结构产生的限制性影响，主要表现为高校及其专业院系的相关政策制度限制；二是作为行动者的教师个体自身存在的局限和制约。研究也发现，上述阻碍因素在作用于同一国际化活动时往往相伴随行而非独立存在。换言之，导致青年教师“不”参与某项具体国际化活动的理由通常也是复杂多元的，可能同时涉及内、外部多个阻碍因素。一方面，不同类型的国际化活动对于青年教师在体能、精力甚至经费成本方面的支出要求存在差异，表明青年教师在应对不同国际化参与状况时面临的阻碍、挑战以及应对态度也有可能不同。另一方面，不同教师实际涉足国际化的类型与程度也存在差异，他们在此过程中可能面临以及认知到的阻碍因素也有所不同。基于此，本研究选择从参与类型和参与主体两个方面，分别对影响不同青年教师组群国际化参与的阻碍因素进行进一步分析。
当然，同样需要说明的是，本节有关主要阻碍因素的讨论，强调的是在特定教师的主要经历或感知中，哪一类因素（内、外部因素）所产生的负面影响更为突出，对于教师实际参与行为和参与决策的干扰更为直接，但并不意味着否认其他因素的存在以及产生的客观阻碍作用。其中可能存在的情况，对于某一个青年教师而言，他／她在考虑是否参与某项国际化活动时，可能同时面临多个内、外部推动因素的影响，以及多个内、外部阻碍因素的干扰，但最终可能会因推力不足以克服或抵消阻力产生的负面影响而放弃投身该项活动。而本节对于主要阻力来源的讨论，其主要目的在于以相对直接、有效的方式发掘阻碍教师参与行为的根源。(www.xing528.com)
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