研究型大学青年教师参与大学国际化对青椒职业困境的思考

S大学相关政策制度的“多变”和“固化”，是导致部分国际化策略之于青年教师的国际化参与以及学术职业发展而言“失效”的一个重要原因。其主要负面影响在于，进一步加剧了高校内部不同群体之间（包括资深学者与青年教师之间，以及不同背景的青年教师内部）的学术阶层分化，致使多数尚处于学术资本累积初级阶段的青年教师长期处于被动工作状态、缺乏自主性和话语权，在主观和客观上都不同程度地产生“难以投身国际化实践”的无力感。

所谓的“多变”，主要体现在学校人才招聘政策的不断调整，以及对申请者海外学历背景要求的不断提升。这种以高层次人才为顶层目标的选聘政策在客观上对于那些初入学术职场、但尚未积累丰厚学术资本的青年教师形成了自上而下的挤压。一种可预测的趋势是，随着从事基础教学工作的初级人才招聘门槛的彻底关闭，目前已在校的、特别是本科型专业院系内的部分青年教师，将持续承担或者分摊更多与教学和服务相关的工作；其中虽然也涉及与国际化相关的工作，但大多数是基础的服务性工作。然而，除了少数教学岗，以及部分对于国际化教学工作具有天然热情和责任感的青年教师之外，教师对于大多数置身于“科研产出才是王道”的研究型大学中青年教师而业，在职业初期或前期将过多的时间和精力分配于教学工作似乎并不是一个最优的选择。特别是在政策多变的学术环境中，这些教师在很大程度上将面临“计划赶不上变化”的风险，因教学工作挤压科研产出而在日益激烈的职级评聘竞争中处于不利位置。(www.xing528.com)

所谓的“固化”，除了体现在聘任政策中对于申请者海外学历背景的某种偏执要求，也表现为考评政策中对于国际发文层次（SCI或EI期刊）的明确规定。这些标准从整体上维护了大学人才引进和科研产出的质量，但也容易忽略不同学科的独特性和差异性，致使少数教师因其学科内涵的特殊性而在该项考评政策中处于劣势。而从一种更长远的视角来看，这种以整体效益为先的统一化标准更有可能引发学科以及以学科为基础的专业院系之间的差距。比如，优势学科及其研究人员将在这类制度中进一步受益，并以量级累加收益的方式得到更快的发展。例如，通过选聘政策获得更加优质的人才、产出更多符合高校考评要求的优质科研成果，并以此获得更多优质资源和支持。相反，在这些政策中处于劣势地位的学科及其研究人员则可能进入“恶性循环”，如因达不到学校选聘标准而无法引进优秀的学术人才；因难以产出符合考评要求的科研成果而无法获得更多的外部支持。