高等教育分流对社会文化氛围的影响

文化是人类群体在一定时期内形成的思想、理念、风俗、习惯及其整体意识所辐射出来的行为活动，社会文化是社会成员创造的价值观念、意义体系和行为方式。在高等教育分流对社会分层流动的作用中，社会各界通过营造相关文化氛围进行无形影响和有形调节，既在一定程度上推动了活动的发展，也产生了一些负面效应。根据高等教育分流影响社会分层流动的文化形成过程及其结构，我们主要从社会分层文化（即关于如何分层的文化）、高等教育参与文化（即关于怎样影响的文化）、人才流动文化（即关于如何流动的文化）和人才鉴识文化（即关于怎样评判的文化）进行分析。第一，社会分层文化的影响。作为文明古国，我国在五千余年的历史演进中积淀了丰厚的社会分层文化，如古代的官分九品、人分九流等。新中国成立60多年来，中华民族既培育了崇尚美好、追求上进的共性社会分层文化，又形成了各个时代的不同特点。改革开放前，工人、农民在新社会中当家做主，受政治思想影响，人们注重以阶级出身将社会成员划分为三六九等，以贫下中农为荣，以地主富农为耻。改革开放后，在以经济建设为中心的基本路线指导下，全国上下纷纷投入致富大潮之中，人们开始转向以经济状况将社会成员划分为尊贵卑微。同时，在两千多年的封建专制影响下，我国以官为尊的“官本”思想根深蒂固；在工业文明和科技浪潮的推动下，我国专业技术人员的地位不断提升。这些文化都深刻地作用于我国高等教育分流的流源和流向，影响着社会成员的分层流动。在流源上，高等教育改革开放前以选择低收入家庭的工农子女为主，改革开放后逐渐偏向选择成绩优良且学费充裕的学子；在流向上，改革开放前高校学生大多以选择国家建设需要的学科为主，改革开放后逐步转向以能够带来显赫地位、富裕生活的热门专业为主。第二，高等教育参与文化的影响。我国现代意义上的高等教育产生以后便很快成为社会分层流动的助推器，形成了积极参与社会分层流动的传统文化。据统计，民国初年的国会议员中接受新式教育的占82.00％，而议员中的专职议员占34.27％，政府官吏占30.14％，教育占21.37％，新闻占1.81％，工商占0.60％，律师占0.40％，革命者占11.29％[14]。这说明，高等教育已经促进社会成员在议员、官吏、教育、新闻、工商、律师等职业中占有较为优越的社会地位[15]。新中国成立后，在教育为政治服务的方针政策指引下，高等教育充分发挥了为国家政治服务的工具作用。改革开放以来，在教育为经济服务的方针政策指导下，高等教育又成为我国经济建设的重要力量。这些行为文化推动了高等教育的发展，也引发了高等教育流源、流量、流向的变化，产生了一些政治倾向性偏颇，妨碍社会合理分层的流动。在流源上，高等教育改革开放前过分强调政治出身，压抑了家境富裕的优秀学子，改革开放后则过分强调付费上学，相对忽视了贫困家庭子女的教育成长；在流量上，高等教育改革开放前规模增幅过慢，改革开放后则规模增幅过快；在流向上，高等教育改革开放前学科设置滞后，改革开放后热门专业设置过多，跟风重复现象严重。第三，人才流动文化的影响。在计划经济时代，国家对事关政治经济活动、人民群众生活的许多方面予以规定和安排，商品流通极少，人才流动的机会不多，流动规模较小，流动速度缓慢，人们把上大学作为农民跳出“农门”、工人获得更好职位以改善处境、向上流动的重要阶梯。在市场经济时代，国家对经济生活和政治文化的许多领域予以开放，商品流通普遍，人才流动的机会增多，流动规模扩大，流动速度加快，人们把上大学作为增强流动素质、加大流动砝码、提高流动能力的重要手段。在这些思想文化的影响下，新时期的高等教育流源中低收入阶层子女开始减少，流向上的学科选择呈现出急功近利的取向。第四，人才鉴识文化的影响。对于何谓人才，人们莫衷一是，然而却有潜在的文化认同。在长期的高等教育分流与社会分层流动相互作用过程中，人们把正规高等教育看得优于非正规高等教育，把全日制普通高等院校的毕业生看得优于非全日制普通高等院校的毕业生，把重点高等院校的毕业生看得优于非重点高等院校的毕业生，把本科院校的毕业生看得优于专科院校的毕业生，把研究生看得优于本科生，把博士生看得优于硕士生，把国企职工看得优于民企职工，把管理干部看得优于技术人员，把技术人员看得优于普通工人，把职业工人看得优于职业农民，如此等等。这些思想文化不但影响了接受高等教育者对高等教育分流的流型、流层、流向等的选择，而且作用于社会成员分层流动的发展趋势，产生了高等教育分流中重全日制教育轻非全日制教育、重本科教育轻专科教育等现实问题和社会分层流动中重全日制教育毕业生轻非全日制教育毕业生、重本科教育毕业生轻专科教育毕业生等现实倾向。(www.xing528.com)