工作室思维框架是老师进行形成性评价的有效工具。在老师和学生讨论他们的学习情况时，该框架能够指导老师进行实时观察和决策。例如，在和一名处于创作状态的学生进行交谈时，一名老师可能会从学生的作品中看出学生已经掌握的一些习惯和尚未掌握的一些习惯。通过利用工作室思维习惯的语言发现并指出学生创作中的优缺点，老师能够以生成的方式针对性地解决问题并向学生提供帮助，从而帮助他们有意识地做出有助于提升创作的决定。例如，与其告诉学生“你用的颜色不行，不要再加白色了”（技艺拓展），老师可以说“请告诉我你对作品用到的颜色的设想、你想借助它们传达出什么（表现）以及你在这个过程中的想法（想象和反思）。”
萨拉·斯蒂尔曼在加州爱莫利维尔市的爱莫利维尔高中任教时就教学生用工作室思维习惯进行常规自评。她在加州的奥克兰教五年级时也借助这些习惯对学生的作品集进行评估。她发给学生每人一个比萨盒子，然后把这些盒子像书架上的书本一样排列在走廊里。每个盒子的内面顶部都有一个由工作室思维习惯组成的网格。这样一来，萨拉、学生或学生家长每次在翻看作品集时都能够看到作品（以及学生在创作过程中说过什么或做过什么值得记录的事情）和特定工作室习惯的关系。她在所有作品和记录事项上都标注了时间，所以这个网格以笔记的形式描述了每个学生的成长过程。当然她并不会每天甚至每周看一遍所有学生的作品集，因为她的班上有100多个学生，对很多艺术老师来说这都是很常见的事情，所以很难做到这一点，但她可以在一个学期查阅每个作品集2～3次，这就为她在成绩单上说明学生的发展情况提供了足够的书面信息。(www.xing528.com)
我们并没有对此框架的运用领域展开过系统的调查，但很多人通过书信向我们讲述了该框架在除上文提及的领域外的应用，我们也认识到该框架的应用领域不仅限于此，所以我们在表17.2中列出了一些实例。我们希望读者能够认识到可以用多种方法对该框架进行改动以适用于新的领域。
免责声明：以上内容源自网络，版权归原作者所有，如有侵犯您的原创版权请告知，我们将尽快删除相关内容。
