2010年5月24日，在修改数稿之后，终于提交了正式的博士论文答辩申请书。6月9日上午是我博士学位答辩会的时间。我还记得在答辩前一天，都已经给几位答辩评委送去了打印版本，又修改了一下篇首第一段话，感觉特别出彩必须要放上，索性单独打印出这一页，从各评委老师办公室的门缝塞了进去，这样第二天答辩时他们拿到的就是最新版了。不过，你什么时候都不会觉得写出来的是最新最完美的版本，好文不厌百回改。
所以，这部分内容感觉太重了，也要到本书的结尾了，从备忘录走到了博士帽，旅途要结束了。什么文字都显得苍白无力，就放上一个对我具有划时代意义的表格吧——我的博士论文答辩申请书，以此纪念。也送给当年乖乖待在我肚子里跟着我一起参加答辩的那个“小宝贝”。
[1]Sfard，A.. On Two Metaphors for Learning and the Dangers of Choosing Just One. Educational Researcher，Vol. 27，No. 2，Mar.，1998，pp. 4-13.
[2]米歇尔·福柯.临床医学的诞生[M].刘北成，译. 南京：译林出版社.2001.
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[5]Sfard，A.（1998）. On Two Metaphors for Learning and the Dangers of Choosing Just One. Educational Researcher，Vol. 27，No. 2，（Mar.，1998），pp. 4-13.
[6]最终成文时的研究框架图已经和开题报告中的这幅图有了很多不同。最终图附于本书173页，读者可对照来看。
[7]有关这个话题，综考论文之一《我如何判断我的判断是有效的？——谈质的研究效度问题》有详细阐述。
[8]徐长福.理论思维与工程思维[M].上海：上海人民出版社.2002.
[9]陈向明，王红艳.从实践性知识角度看教师的知识分子属性[J].全球教育展望.2010，39（01）：51-56+62.
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[12]迈克尔·欧克肖特.政治中的理性主义[M].张汝伦，译.上海：上海译文出版社，2003.
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