加强艺术教师师德师风建设的措施

（一）坚持科学发展，构建科学合理的长效机制

师德师风建设是一项长期而艰巨的工程，良好师德师风的形成是一个渐进的过程，不可能一蹴而就，要保证常抓不懈、持久深入，必须靠一套有效的制度来保障。

1.建立和健全保障激励机制，完善师德师风建设体系

综合类大学应树立“人才资源是第一资源”的思想，努力创造尊重知识、尊重人才、尊重劳动、尊重创造的良好氛围和人才成长环境，建立健全师德保障激励机制，造就师德师风建设自律及他律的强大合力，把综合类大学艺术教师师德建设落到实处。

在科学考核、准确把握师德实际情况的基础上，健全师德建设的激励和约束机制，切实做好教师培训、进修、攻读学位等方面的规划和安排，创造条件使广大教师有用武之地，少一些后顾之忧，充分发挥他们的积极性和创造性，以推动师德建设顺利进行。

健全教师服务体系，建立和完善教师学术交流、网络信息咨询、科研指导服务等机制，定期对教师的师德进行考核评分，与指标量化挂钩，按院系、教师类别不同，组织评分，并将综合评价数据资料存档记载，作为教师聘任、晋升、晋级等方面的重要依据。同时，搭建服务平台，重视教师的专业发展和心理发展需求，加强对教师家庭与健康的关心，减少家庭压力、心理健康问题和职业倦怠可能对专业道德的影响，创造教师专业发展与专业生活的和谐状态。有效地运用激励手段、奖惩机制，采取物质与精神激励相结合、个人发展目标与高校发展目标相结合、正面教育和反面教育相结合等措施，引导广大教师自量、自律、自省、自慎，促进其思想道德水平的不断提高。

成立师德督导小组，建立领导、教师、家长、学生“四位一体”的师德师风建设监督网络，对师德实施动态跟踪管理，建立师德档案，推行师德优先制，奖优罚劣。艺术教师师德监督一般以学校监督为主，行政监督与社会监督相结合，通过设立师德督导、巡视组，建立师德监督网站，开通师德建设举报渠道等形式，对教师的师德情况进行实时监督，让学生、教师以及社会对教师工作进行评价。这样既加强师德师风的监管工作，营造良好的监督氛围，同时又不断鼓励教师严格自律。

在评价的激励机制上，落实对优秀师德教师的各项政策，通过评选师德标兵等，对师德表现突出者在工资、住房待遇、工作条件等方面予以奖励，优先考虑他们在职务提拔、访问进修、出国留学等方面的利益需求，并加大宣传力度，提高知名度，扩大影响力，弘扬先进典型，使教师学有典范，赶有目标。对师德表现不好的进行批评教育并给予相应的纪律处分、经济处罚，在职称评审、年度考核等事项中，给予一票否决，直至取消职称评聘、岗位聘任等资格，对高校教师师德加以警示，从而使不同师德状况的教师得到相应的对待，克服当前师德建设在激励和约束机制上的平均主义倾向，切实发挥师德评价的导向作用和他律功能。

2.构建科学规范的师德评价体系，促进师德师风建设

师德评价是指依据一定的道德原则和道德规范对教师的职业行为进行评论、衡量和判断的活动。综合类大学教师师德评价体系可以有力地促进教师增强教书育人的使命感和责任感，不断研究教学方法，提高教学技能，进而促进高等教育教学质量的不断提升。

综合类大学要以促进教师的发展作为目标，以教师的职业行为作为评价基本点，提高教师对师德原则和规范的认识，加强对教师的培训和师德评价的配合，让教师了解自身在教师职业道德方面存在的不足和缺陷，为其提高、完善师德指明方向，进而有效促进其在教育教学、科学研究、服务社会的过程中做出符合教师职业道德的行为，促进其自身素质的不断提高。艺术教师师德评价应坚持实事求是的态度，要考虑到高校教师智商高、情商高的特点，考虑到艺术类高校实践性强、教学方式方法多样化的特点，对教师进行多方位、多层次的评价信息收集，并进行分析和判断。评价方法、评价指标要具有系统性、可比性、可操作性，要体现教师职业道德的基本要求，在评价程序和方式上采取民主公开的方式，利用社会评价、领导评价、教师互评、学生评价和个人自评等多种方式，根据其思想政治素质要求、道德修养要求、教学工作要求、科研工作要求与班主任工作要求等，尽量从师德考评的指标中分解出一部分可以量化的指标，可以依据爱岗敬业、热爱学生、教书育人、治学严谨、求实创新、为人师表六个方面的内容，逐一进行量化，使高校师德评价便于操作。评价体系既体现师德的一般性要求，又体现艺术院校的特色和学校的政策导向，适应教学、创作和科研等不同类别教师的特殊情况及考核需求，力求真实、客观、准确地反映教师的师德全貌，促进教师教学技能水平的提高，推动教师的个人素质全面发展，提高办学质量和教育水平，实现教师个人发展与学校整体发展的同步，最终将师德建设工作推向体制化、规范化、健康化和成熟化。

3.强化领导师德建设责任意识，承担起师德建设工作的责任

加强和改进师德师风建设是全面贯彻党的教育方针的根本保证。艺术教师的师德建设应该成立师德建设领导小组，在学校党委的统一领导下，由党政主要领导亲自抓，建立分工明确的工作责任制，并由师德建设领导小组具体负责师德建设的规划和组织实施工作。

院办、组织部、人事处、宣传部、教务处以及各级教学单位齐抓共管、联合协作，注重统筹兼顾，学校二级教学单位也要相应成立师德建设工作小组，负责本单位的师德建设，建立两级师德建设工作体制，完善体系，将师德师风建设工作同学校其他党政工作一同规划、一同部署、一同落实、一同检查，建立相应的工作制度，强化相关领导的师德建设责任意识和有关部门的师德建设职责，把师德师风教育纳入本校工作的重要内容，融入校风建设、精神文明建设、贯穿于学校工作的各个方面，贯穿于教育、教学的各个环节，真正做到责任明确，引导广大教师在平凡的岗位上建功立业，以抓师德师风建设的成果促进教育事业的改革发展，加强制度建设，构建师德师风建设的长效机制。

（二）强化教师职业道德，提高教师自身师德师风修养

1.提高教师政治修养，树立正确的职业观、教育观和价值观

艺术教师大多出身于文科或艺术类专业，缺少理性辩证思维，容易凭主观感受判断事物，思想理论根基不够扎实，容易犯形而上学的错误。

综合类大学要为师德建设营造良好的政治氛围，加强教师思想政治理论建设，完善辩证唯物主义思想理论体系，丰富思维方法，树立良好的职业观、教育观和价值观，强化教师的爱岗敬业、薪火相传的奉献精神和历史责任感，不断转变广大教师的思想观念。教师应自觉提高政治素养，热爱祖国、热爱人民、拥护中国共产党的领导、拥护中国特色社会主义制度；提高思想觉悟和业务政治理论水平，对国家的政治局势和经济发展前景持积极乐观的态度；有意识地加强有关法律法规的培训学习，遵守国家的法律法规，贯彻党和国家的教育方针。(www.xing528.com)

2.加强师德教育和培训，增强教师的责任意识，强化育人观念

教师德行需要培养，加强师德教育和培训，把教师道德理论化为思想方法，并贯穿于教师自己的教育实践活动、自己的教育领域，提高其师德建设的自觉性和积极性。

教师要有强烈的责任感。教师不仅要有传授知识的能力，还要把人生观、价值观、思维方法、为人处事、思想作风、工作作风和治学态度传授给学生。因此，综合类大学要建立平等、和谐的新型师生关系，把师德师风教育作为教师培训的一项重要内容，以“职业、理想、信念、行动”为主题互动讨论，定期对教师进行师德师风教育，按照艺术教学内涵建设要求，坚持先进性导向，通过多渠道、多层次的教师岗前、岗位一体化的师德师风教育培训机制和师德内化机制，对教师进行职业荣誉感、历史使命感、社会责任感教育。

热爱学生、尊重学生是教师最基本的道德素养。教师要以平等的心态对待学生，一切以学生的发展为本，严格执教，公平公正地对待每位学生，坚持正确思想和先进文化，积极培养学生正确的思想观、价值观和人生观，努力创造一种和谐的氛围，帮助学生提高学习及创新能力，实现“主体性”和“客体性”的统一，并从思想、情感、生活等多方面关心学生、爱护学生、服务学生，优化师生情感关系。教师以人格魅力、学识魅力及专业技能教育感染学生，做学生健康成长的指导者和引路人，从而促进师生的共同成长和教育功能的发挥。

3.教师应严谨笃学、淡泊名利、自尊自律

教师既要有广博的知识，又要始终保持良好的道德修养和崇高的精神境界，从而以完美的人格力量来影响、教育学生。

教师应忠诚于党的教育事业，淡泊名利，把主要时间和精力用于教育、教学和科研、创作上，以严肃认真的敬业精神、热情负责的工作态度、踏实严谨的工作作风、高尚自律的道德行为成为学生的楷模。

教师应坚持科学精神，严谨笃学，积极探索教育规律，树立良好教风，自觉规范自己的教学、学术行为，恪守学术道德。

教师应增强集体主义观念，自尊自律，以爱国主义、集体主义、社会主义为核心，热爱集体，积极参加集体活动，注意维护集体利益和形象，增强团结，重点突出个人利益与集体利益、社会利益的合理协调，物质与精神的有机结合，奉献与索取的合理平衡；在大是大非问题上，立场坚定，旗帜鲜明，正确处理好与同事的关系，业务上互相学习、借鉴，工作上互相配合、协作，生活上互相关心、帮助，形成互相尊重、互相信任、互相关心、真诚合作的同事关系。

（三）加强校园文化建设，营造良好的师德师风建设环境

1.建立以人为本的校园师德环境

校园文化是一种隐性文化，是学校师生员工在学习、工作和生活过程中所共同拥有的价值观、信仰、态度、作风和行为准则，是高等学校文明建设的重要载体，更是艺术类高校师德建设氛围形成和优化的重要载体。每一个学校都有自己特有的校园文化，大学的校训、标志性建筑甚至一草一木，都具有独特的文化个性。环境教育比思想道德灌输更具有感染力和渗透性，校园文化风貌直接反映学校的精神内涵，高品位的校园文化会对教师产生强大感召力和凝聚力，能够同化教师的精神风貌和态度情趣，对教师的职业道德行为进行规范和矫正，使其人格得以塑造，精神得以升华，让身临其中的教师产生“校荣我荣”的自豪感，从而全心全意投入教书育人的工作中，为学校的发展贡献力量。教师所处的环境对教师的影响不应是强制性的、有形的影响，而是潜移默化的、无形的影响，所以要用以人为本的理念来构建师德建设的内容，以教师的幸福生存和终身发展为本，以理解人、尊重人、信任人为基础，从教师工作和生活实际出发，关注教师的利益和要求，肯定教师的地位，理解、支持教师的工作，把思想道德建设寓于关心和服务之中，激发教师敬业、乐业和精业的精神，鼓励和支持教师根据学校事业发展需要自主设定和实现发展目标，着力建立一个宽松、民主、和谐、快乐的从教氛围，让教师在不知不觉中受到心灵的感染、情操的陶冶，使教师的思想感情发生变化，思想道德水平得到提升，自觉主动地把本职工作做好，推进师德建设。

2.加大师德师风的宣传和引导力度

加大师德师风的宣传，在学报、校报、宣传栏、网站上开设“名师”专栏，建立师德师风教育专题网站，扩大师德师风宣传网络的覆盖面。每年利用教师节等节日定期开展师德师风建设主题教育活动，设立师德师风意见箱和校领导接待日，举办师德师风报告会、师生座谈会、师德师风音乐会等，营造良好的舆论氛围，吸引教师自愿参与到实践中来，通过倡导什么、反对什么、赞扬什么、批评什么，来形成强大的影响力和约束力，集中开展师德师风宣传活动，广泛听取师生群众对师德师风情况和学校师德建设工作的意见，使教师在相互影响、相互熏陶中知道该怎么做，磨砺师德意志，提高教师师德建设水平，形成人人关注师德、宣传师德的共识。

同时，学校还要做好相关的文化引导工作，大力宣传人民教师的先进典型和模范事迹，学习先进、争当先进。定期举行高校师德评选表彰活动，通过“优秀教师”“优秀辅导员”等评选活动，及时表彰奖励师德高尚的教师，宣传教书育人的典型，在全校积极宣传和推广师德先进典型，树立师德典型，充分发挥榜样在师德建设中的示范作用，营造一种弘扬正气、积极向上、树立信心、崇尚师德的良好校园文化和氛围。

总之，综合类大学艺术教学师德师风建设具有一定的艰巨性、长期性和紧迫性。教育系统贯彻以德治国的重要思想，就是要培养以德治教、以德修身、以德育人、德艺双馨的教师队伍。只有把师德师风建设作为一项十分重要的工作，放在突出位置，坚持高标准、高要求、高质量才能见成效。