如下：辍学原因分析及教育模式盘点

通过定点调查研究，对于辍学现象产生的原因，我们作如下的综合思考。

1.中小学教育出现的学生辍学现象，这是社会综合症的反映，是脆弱的教育在内外多重因素复合效应下产生的结果，绝不是简单的、某一因素呈线性的因果反应。

2.长期贫困而又超负荷运行的教育，面对近年来日益活跃的商品经济和分配不公，知识与价值反差的现实，大大加剧了教育内部凝聚力与外有吸引力的矛盾，大批学生厌学、弃学正是这种矛盾尖锐化的体现。

3.学生辍学是学校、家庭、社会及个人多种因素相互影响的结果，从我省调查结果看，学生辍学的主要原因是家庭原因和教育内部原因。

（1）家庭因素的影响

第一，地区和家庭贫困是辍学的第一位原因。我省广大的贫困地区，特别是贫困山区农民，家庭经济比较困难。有的虽然解决了温饱问题，但要支付子女的费用还比较困难，加上近几年物价上涨及不合理收费等因素，小学生收费一般在50—100元左右，中学生150—200元左右，远远超过了一些学生家庭的承受能力。

第二，家长的受教育程度和教育价值观的影响。家长不正确的教育价值观主要表现在以下几方面：

首先是新的“读书无用论”。有些家长囿于自己的生活经历，认识不到教育在发展生产、劳动致富中的作用。觉得送子女上学是“白花钱”，有的则认为与其让孩子在学校混，还不如早点出来挣钱。因而不支持子女上学，甚至迫使他们辍学。

家长不正确的教育价值观对辍学的影响还表现在将升大专院校，跳出“农门”作为子女上学的唯一目标。因此，当升学希望破灭时，便让子女离开学校。(www.xing528.com)

（2）教育内部因素的影响

第一，教学经费紧张，办学条件差，严重影响了办学效果。由于教育经费的严重缺乏，不少学校不仅缺少图书室、实验室和实验器材，甚至连起码的教学设备和设施都不具备，有的学校由于缺少办公经费，连纸张和粉笔都难以保证。另一方面，在贫困地区从教的教师生活水平和工资待遇相当差，教师普遍抱怨其工资难以维持基本生活要求，而且工资还常常不能按时得到，因而影响了教师的积极性。许多民办教师不得不分出相当一部分精力去维持生计。总之，办学条件差造成的教育质量低是影响学童就学积极性的重要因素。

第二，师资水平低，教育方法不当，压抑了学生的积极性。调查表明，辍学率较高的地方，教师的合格率往往较低。由于教师水平低，教学方法陈旧、呆板，使学生感到学校生活枯燥无味，压抑了学生学习的积极性和主动性，使一些学生从厌学走向辍学。特别应当指出的是，有些教师不仅仅是因为水平低，更多的是缺乏对学生的爱心、耐心和责任心，造成了有的学生因与教师关系不好而辍学。

第三，一些学校领导和教师在片面追求升学率的办学指导思想下，只重视毕业班和“尖子”学生而忽视起始年级的教学和对“差生”的转化工作，甚至把“差生”看作影响“升学率”的“包袱”加以歧视，严重挫伤了学生的自尊心和上进心，直接或间接地导致了学生的辍学。

第四，办学形式和教育内容、方法脱离当地生活环境和生产实际。首先，学校布局上是否有利于学龄儿童就近入学是一个重要因素。其次，有些地方办学形式过于单一或强调“正规化”，校历和教学时间安排不适合当地特点，给学龄儿童就学带来困难。此外，教学内容和教学方法上脱离当地生活和生产实际，使得学校缺乏对儿童的吸引力，培养出来的学生“文不能文，武不能武”。这些都是造成辍学的原因之一。

上述教育内部的种种弊病，导致了学校教育质量低劣，进而导致了学生成绩差，感到升学无望，丧失学习信心而造成辍学。

（3）社会因素的影响

来自社会的影响主要表现在轻视知识、轻视教育等不良风气和社会观念上。社会上“脑体倒挂”、“知识贬值”、新的“读书无用论”等大环境不断反映到学校里，直接或间接地影响着学生，这种商品经济和脑体倒挂成为辍学的诱发因素和催化剂。