（一）发展的实质：个体与环境不断相互作用的过程
四个概念：图式、同化、顺应、平衡。
1.图式
主体已有的一种内部认知结构，图式是认知结构的起点和核心，或者说是人类认识事物的基础。因此，图式的形成和变化是认知发展的实质，也是皮亚杰认识发展理论的核心概念。
2.同化
同化是指把环境因素纳入已有的图式中，使之成为自身的一部分，从而加强和丰富原有图式。
3.顺应
顺应是指改变原有图式，以适应环境。
4.平衡
平衡是同化和顺应之间的“均衡”的过程。个体在平衡与不平衡的交替中不断建构和完善认知结构，实现认知发展。
（二）认知发展的阶段理论
1.感知运动阶段（0-2岁）物体恒存
这一阶段的儿童认知活动主要通过感觉和动作的分化获得，其中手的抓取和嘴的吸吮是他们探索世界的主要手段。这一阶段的一个显著标志是儿童渐渐获得了客体永恒性，即当某一客体从儿童的视野中消失时，儿童知道该客体并非不存在。儿童大约在9-12个月获得客体永恒性，而在此之前，儿童往往认为不在眼前的事物就不存在了，并且不再去寻找。
除此之外，这一阶段儿童认知上获得了另外两大成就：一是主体与客体的分化；二是因果关系的初步形成。
2.前运算阶段（2-7岁）
处于这一阶段的儿童和上一阶段的儿童相比，思维有了质的飞跃。这一阶段儿童认知发展的主要特征表现为：
（1）出现了词语或其他符号，开始出现表象和形象图式，儿童的概念是具体的、动作的，而非抽象的。
（2）思维具有不可逆性：不可逆性是指他们的思维还是只能向前推，不能后退。
（3）泛灵论：他们认为外界一切事物都是有生命的。
（4）以自我为中心：自我中心指不能从对方的角度考虑问题，以为每个人看到的世界正如他自己所看到的一样。
（5）单维思维：思维的片面性。
（6）没有获得守恒概念：守恒是指物体不论其形态如何变化，其质量是恒定不变的。该阶段的儿童没有获得长度、体积、质量和面积等方面的守恒关系。(www.xing528.com)
3.具体运算阶段（7-11、12岁）
具体运算阶段的儿童正处于小学阶段，此时的儿童认知发展的主要特征为：
（1）具有了抽象概念，思维可以逆转，能够进行逻辑推理。
（2）守恒：这一阶段出现的标志是“守恒”概念的形成。
（3）具体逻辑思维：指能凭借具体事物或从具体事物中获得的表象进行逻辑思维，但仍局限于具体事物，缺乏抽象性。
（4）儿童逐渐学会从他人的角度看问题，去自我中心得到发展。
4.形式运算阶段（11、12岁以上）
这一阶段儿童的思维最大的特点是已经摆脱了具体可感知事物对思维的束缚，使形式从内容中解脱出来，进入形式运算阶段。这个时期的儿童能根据假设进行推理，相信演绎得到的推论，使认识指向未来。主要的思维特征体现为以下几点：
（1）命题之间的关系。
（2）假设—演绎推理。
（3）抽象逻辑思维。
（4）可逆与补偿。
（5）思维的灵活性。
试题再现
1.（单选）四岁的芳芳知道小军是自己的哥哥，但当她问小军有没有妹妹时，他的回答是没有，体现芳芳的思维特征是（ ）。
A.单维思维 B.守恒性
C.不守恒性 D.不可逆性
2.（单选）儿童认知发展到具体运算阶段的标志是（ ）。
A.去自我中心 B.出现假设演绎推理
C.思维不具可逆性 D.守恒概念
【答案】D；D
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