新媒体参与过程研究：赋权实现

为了解释青少年如何通过网络参与实现赋权，则需要对参与过程进行研究。陆士桢等提出对青年网络参与的过程分析。

青年通过博客、微博、网络论坛等方式来行使公民权利，发表对政治的看法，监督政策的执行。政府根据网络环境做出反应，收集相关信息并及时做出反馈或政策的修订。由于网络空间的虚拟性，网络人群的平等性和网络参政的便捷性，公民很容易对政治系统的决策再次做出反馈，这种反馈又使政治系统理解其做出的决策是否合适，然后做出继续加强或重新决定的反应。简单来说，网络政治参与是一个信息输入、政府决策、信息反馈、政府调整决策，再进行信息反馈的循环过程。

以上对青年网络政治参与的分析，同样适用于对未成年人网络公共事件参与的研究。以黑龙江教师索礼事件为例，老师辱骂学生索礼的行为，被学生录制，上传到网络，实现了信息的收集和输入，然后此信息被转发到以社交媒体为主的网络平台，引起更多人关注、转发和评论，输入了更多不同渠道和来源的信息，继而引起了教育部等相关部门的关注并做出相关决策，通过人民网等媒体平台发布到网络上。加强对此过程的研究，了解青少年网络公共参与的机制，不仅能为提高青少年的公共参与程度提供理论指导，还能为引导青少年进行健康有序的公共参与提供支持。

【注释】

[1]教育部针对此事件通报内容详见http：//news.xinhuanet.com/politics/2014-09/24/c_1112614633.htm。(www.xing528.com)

[2]数据来源，https：//www.internetworldstats.com/。

[3]此表是基于（陆士桢等，2012）对阿斯汀“公民参与阶梯理论”的介绍。

[4]虽未特别指出是青少年研究，但腾讯论坛的使用者基本是青少年，因此能在一定程度上反映青少年网络参与特征。