近日，在上海大学延长校区乐乎新楼巧遇王晓明，匆匆中他嘱我写一篇关于MBA（master of business administration）的文章。我当即告诉他，应该请那些有MBA学位授予权的名校中的教授来写这一类文章，他们可以有感而发。我校没有MBA学位授予权[1]，平时无缘接触这个话题，尽管我们常关心有关MBA的讨论文章，尤其是各种MBA的排位。不知是时间紧迫，还是对我的重视，他坚持要我写。第一次有文学界的名人邀我写稿，不能承受之重告诉我，应当责无旁贷地完成这个任务。
在美国，一所大学的商学院没有MBA学位授予权，几乎是不可想象的。我作为主持一个商学院工作的副院长，常为学院没有这个权利而耿耿于怀。因为现在MBA和EMBA（executive master of business administration）的授予权，几近政府职能部门的行政分配。2001年秋天上任伊始，在有关会议上，我就大放厥词，指出学院的两大症结：没有博士学位授予权和没有MBA学位授予权，这在很大程度上制约了学院的发展。前者，还有努力的方向；后者，不知从何下手。所以，我在酝酿这篇文章时，竟产生了“愤怒出诗人”的感觉。
据说，美国达特茅斯学院塔克商学院是世界上第一所商学院，距今（指2003年）已有102年的历史。102年来，塔克商学院一直保持原来的全职MBA教学计划。在这100多年中，其MBA教学无论是在形式上，还是在内容上，都在与时俱进，发生了深刻的变化。沿着这一变化的轨迹，可以发现如下三个基本事实。
其一，MBA教学满足了经理革命的需求。在资本主义距今500多年的历史中，发生在200多年前的产业（工业）革命为人们所熟知。在产业革命发生后的100多年里，企业的领导人主要是由出资人或工程师（懂技术的人）担任的。这不难理解。随着企业规模的扩大，产权多元化成为必然，委托—代理关系形成；企业管理的复杂性增加，出资人和工程师往往难以担当全面管理企业的重任，至此，产生了意义并不亚于产业革命的经理革命。经理革命的直接结果，就是巨大的职业经理人教育和培训需求的出现。设想一下，那么多企业，从总经理到部门经理，再到形形色色的项目经理，哪怕其中不多的企业有这个需求，其总量就很可观。这也可以解释为什么MBA教育在美国至今长盛不衰，每年获得MBA学位的人数达2.6万。人们会问，MBA落户中国没多少年，现在每年招生不过1万多人，怎么就滥了、就“过剩”（部分学校生源不足）了？答案很简单：一哄而上，泥沙俱下，优质的MBA教学资源供不应求，其余的供过于求。问题的要害是质量没有保证，信誉受到了影响。(www.xing528.com)
其二，MBA教学是美国式思维方式的产物。诺贝尔物理学奖得主李政道教授在中国完成中学教育，在美国完成大学本科到博士的教育，他曾说自己在中国受到了最好的演绎法的训练，在美国则受到了最好的归纳法的训练。这道出了中国人和美国人在思维方式上的不同：我们是从抽象到具体，他们是从具体到抽象。MBA教学的特色是案例教学，为那些已有职业经验的经理人讲授大量实战案例，并帮助他们从中归纳出能够指导实践的原理和方法。案例教学是典型的归纳法。我们长期以来按照一个所谓逻辑体系的教学，是典型的演绎法。由此推广到其他职业硕士，如MPA（公共管理硕士）、法律硕士、工程硕士等，它们基本上都是产生于美国。这不仅与100多年来美国教育、培训事业发展领先有关，而且和美国人的思维方式密切相关。
其三，MBA教学与实用主义哲学有一定联系。包括MBA在内的职业硕士教育和培训，特别强调实用性，其初衷是深入培养已有一定工作经验的经理人、政府官员、法官、律师、工程师，使他们的实际能力有明显提高。笔者以为，能够将职业硕士发展到如此完整的体系，并取得巨大的成功，是与美国人的价值观有关的，也即与美国的实用主义哲学有关。正是在实用主义哲学的影响下，以MBA为代表的职业硕士培训，在职业化和职业精神的培养方面，取得了令人瞩目的成绩。
在对MBA做以上简要的背景性分析后，我们讨论与本文主题—MBA的定位有关的三个问题。
免责声明：以上内容源自网络，版权归原作者所有，如有侵犯您的原创版权请告知，我们将尽快删除相关内容。
