毛争艳
课 文
教材分析
《我们奇妙的世界》是第七单元的第一篇精读课文。按照“人文主题”和“语文要素”双线编排单元结构是部编语文教材的突出特点。本单元在导读页中写道：天地间隐藏着无穷无尽的奥秘，等待我们去寻找。这揭示了单元的人文主题“大自然的奇妙”。然后从读、写两个方面提示了单元语文要素：了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的；初步学习整合信息，介绍一种事物。
课文篇幅较长，但结构清晰，采用了总分总的方式。围绕“这是一个奇妙的世界，一切看上去都是有生命的”这个关键句，从天空和大地两个方面写出了世界的奇妙。作者的联想也特别丰富，普通的事物借助联想变得美起来：由水洼想到镜子，由闪烁的群星想到千千万万支发光的小蜡烛，由房檐上落下的小水滴想到一颗颗珍珠……天地间的平凡景物，就这样通过作者的笔，每一片云彩、每一颗星星、每一粒种子、每一滴水珠都拥有了神奇，拥有了生命。
教学目标
1.正确认读“呈”等生字，正确书写“呈”等生字。
2.有感情地朗读课文，梳理课文内容，能说出课文分别是从哪些方面来写天空和大地的。
3.精读课文，感受文中生动的语言，想象课文描绘的奇妙世界，体会作者是怎么把它写清楚的。
4.懂得从多个方面观察事物，能仿照例句，写自己发现的普通而又美好的事物。
教学课时：2课时
第七单元学情分析
教学调整
教学基本程序
【第一课时】
一、初读课文，学习字词
1.比较课题，突出“奇妙”。
出示“我们的世界”，指读。添加“奇妙”一词。学生比较朗读，感受重音的转移表明了意思变化，突出“奇妙”二字。
在大多数人看来，世界不是“平常”的吗？再读课题，激发学生对习以为常的周遭世界的好奇。
2.初读课文，识字学词。
（1）出示词语：雕饰 变幻 刀剑 普通
呈现 模型 光芒 冰柱
光辉 诱人 圆润
（2）借助拼音，学生认读字词，进行归类朗读。
（3）分行指读正音。注意第二行词语中“呈”“型”“芒”“冰”均为后鼻音。
3.指导重点语句或语段的朗读，要求读正确读流利。
（1）出示：有时，云彩在蓝色的天空中飞行，如同经过雕饰一样，呈现出各种奇妙的形状，告诉我们许多奇妙的故事……
（2）师范读。这句话逗号较多，既要做稍许停顿，又要注意语意连续。最后一个词可适当延长，读出省略号的感觉。生练读，师评价。
（3）句中有个词出现了两次，是——奇妙，用读课题的方法读出这种感觉。再读，生互相评价。
4.学生练习朗读课文，分自然段指名朗读。
二、再读课文，厘清脉络
1.再读课题，我们奇妙的世界“奇妙”在何处呢？让学生带着问题初读课文。
2.学生很快发现了课文的第一自然段回答了这个问题——“这是一个奇妙的世界，一切看上去都是有生命的。”（引导学生发现第一自然段其实就是全文的关键语段，起到了总领全文的作用）
3.“一切”在文中又是从哪几个方面来介绍的？（初步落实第七单元的语文学习要素：了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的）
4.小组合作，尝试绘制思维导图。
出示小组合作学习单：
（1）一至两人朗读课文，其余成员认真倾听，边听边圈画描绘的景物。
（2）小组共同讨论思维导图可以怎么画。
（3）组长根据大家的讨论，完成思维导图，其余成员协助。
（4）一人代表小组准备汇报。要求：内容完整，按照顺序，书写正确。
5.小组合作学习，教师巡视。
6.汇报学习成果。
思维导图：
7.学生结合课文“总—分—总”的结构自主分配朗读任务，展示。
三、学写生字
1.学写生字，注意关键笔画。
2.小试牛刀。选词填空。出示：
型 行 形
圆（ ） 模（ ） （ ）动 （ ）号
芒 茫
光（ ） 白（ ）（ ） （ ）果 （ ）然
【第二课时】
一、品读第二至八自然段，体会天空的奇妙
1.请学生认真默读第二至八自然段，学习要求：
（1）默读第二至八自然段，圈一圈，课文从哪几方面写出了天空的奇妙？
（2）把让你感受到奇妙的句子用波浪线画出来。
2.通过阅读，学生很快发现，写天空主要是通过对太阳、云彩、雨水、群星等事物的描写来实现的。
3.在学生自主阅读、自主理解的基础上，教师引导学生进行交流，体会变化中的奇妙。(www.xing528.com)
预设一：太阳的变化。（根据学生回答，出示句子）
句子：清晨，太阳升起，带来新的一天。开始，天空呈粉红色，慢慢地变成了蔚蓝色，太阳就像一个大火球一样升起来了。
一天结束了，落日的余晖不时变幻着颜色，好像有谁在天空涂上了金色、红色和紫色。
（1）自读，引导学生发现这两句话分别写了日出和日落。写日出运用了比喻的修辞手法，把“太阳”比作“大火球”，写出了太阳的温暖和明亮。在研读写“落日”的句子时，联系句子和插图理解“余晖”一词就是“傍晚的阳光”。
（2）再读，引导学生发现，其实这两句还写出了天空颜色的变化。请圈出表示颜色的词。
（3）师生合作朗读句子。
（4）小结：天空就像一个巨大的调色板，清晨、傍晚，变幻着各种颜色，真是奇妙极了。
预设二：云彩形状的变化。（根据学生回答，出示句子）
句子：有时，云彩在蓝色的天空中飞行，如同经过雕饰一样，呈现出各种奇妙的形状，告诉我们许多奇妙的故事……
（1）这一句话主要在写什么？（云彩形状的变化）
（2）省略号表示什么？（省去了奇妙的故事内容）
（3）你能根据观察过的云彩，讲一讲这些奇妙的故事吗？（有的像骏马在草原上奔驰，有的像羊在低头吃草……）
师点评：是呀，云朵真是个神奇的魔术师，千变万化。
（4）云彩除了形状的变化，还有什么也会变？
引导学生找出云彩的颜色也会发生变化：当云彩变得又黑又重时，雨点就会噼噼啪啪地降落到大地上。
师点评：是呀，晴天的云彩变幻着各种形状，下雨前的云彩变得又黑又重，真是太神奇了。
预设三：雨点的变化。（根据学生回答，出示句子）
句子：雨后，我们会看到地上有许多水洼，就像有趣的镜子，映射着我们的脸。
你从哪儿感受到奇妙？
抓两个训练点：
①抓一个比喻句：把雨后的“水洼”比作“有趣的镜子”，表明作者观察仔细，能找到普通事物的美。
②抓动词：映射。“映射”可以换哪个词？（映照、照射）
“映射”这个动词妙在哪儿？（把水波映照的动感表现出来了）
现在你读懂这句话的意思了吗？（运用多种方法理解难懂的句子）
预设四：群星的变化。（根据学生回答，出示句子）
句子：黑夜降临了，我们看见夜空中群星闪烁，就像千千万万支极小的蜡烛在发光。
哪个词写出了群星也在变化？（“闪烁”即动摇不定，忽明忽暗的意思）
4.厘清第二至八自然段的表达顺序。
（1）边读边体会，作者是怎么把这么多事物写清楚的？请你再读课文，圈出表示时间的词语或短语。
（学生阅读后发现这部分内容是按照一天的时间顺序来写的，“清晨—傍晚—黑夜”）
（2）师生共读。
二、比较阅读，感受大地的奇妙
1.“大地”这部分，作者抓住了哪些事物来写？请你画出来。
2.这些事物分别有哪些奇妙之处？请你仔细阅读每一自然段，并用一个短语做批注。
预设：植物生长奇妙；水果颜色奇妙；夏日绿荫奇妙；秋天的光芒、动物、风和落叶奇妙；冬天冰雪奇妙。
3.启发学生思考：这些平常的所见，为什么能称其为“奇妙”？
让学生联系之前“天空”那一部分去想一想，还是妙在变化——四季的轮回。课文是通过春夏秋冬的顺序来写大地的，展现了大地的奇妙与生命力。
4.回顾内容，通过比较，再次感受课文形象化的描写特点。
出示：
（1）冬天，我们看到了房檐上垂下的冰柱，很尖很亮。等到积雪融化时，从房檐上落下的小水滴，圆圆的。
（2）冬天，我们看到了房檐上垂下的冰柱，它们好像一把把锋利的刀剑在阳光下闪耀。等到积雪融化时，从房檐上落下的小水滴，就像一颗颗珍珠。
你们喜欢哪一句，为什么？（第二句，连用两个比喻，把冰柱比作“锋利的刀剑”，写出了冰柱闪闪发光的样子；把融化的雪水比作“一颗颗珍珠”，写出了雪水的晶莹剔透，充满了童趣）
你眼前好像看到了什么？通过朗读表现出来。
小结：我们先要有对美的发现能力，然后再用美的方式来表达，眼中奇妙的世界就会呈现在大家面前。
三、迁移运用，完成课后“小练笔”
课后“小练笔”要求学生从普通的事物中找到美，再写一写。
1.出示课后习题三。
2.分步指导。
（1）第一步：这三句话分别写了哪几个普通的事物？
三个例句所写的事物分别是水洼、群星和大树，这些事物在生活中都是极其常见的。（从这里入手指导学生明白要写的东西一定是极常见的，比如草上的露珠，湖中的涟漪，岸边的垂柳……）
（2）第二步：指导怎么写，利用例句从两个角度指导。
第一、二句：水洼——“像有趣的镜子”，群星——“像千千万万支极小的蜡烛”，这些比喻瞬间便让极普通的事物美了起来。
第三句：大树看起来不起眼，却给我们带来“绿荫”，让我们清凉，从给人带来的好处来看，大树是“美”的。
3.出示图片，拓展写作思路。
小组交流，全班交流，互相评价。（重点落实在是否写出事物的美或趣味）
四、有感情地朗读课文，理解关键语句
出示课后习题二，结合自己的生活经验说说对“一切看上去都是有生命的”这句话的理解。
【教学反思】
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