社会实践活动，是高中生综合素质评价中的必备内容。当前，高中生社会实践活动评价的主要指标是“品德与行为习惯”，很少或几乎没有与学生未来发展的生涯规划结合在一起。其原因是，除了与社会实践活动设计的指导思想与内容缺乏生涯规划教育方面的指引有关外，也没有把社会实践活动作为生涯规划教育的一部分来统筹思考。学校有意识地将社会实践活动与生涯规划教育结合在一起进行设计、实践，需要高中生对自身的学习信息与职业生涯、专业选择进行决策。
先来分析促进高中生社会实践活动实施与生涯规划教育结合过程中，学校可以帮助学生做出怎样的初步职业（或升学专业）的生涯决策，这是评价学生实施社会实践活动效能的基本导向与追求。基于社会实践活动的生涯决策，可以借助“信息加工金字塔”模型（参见图3）加以衡量。这个模型可以帮助学生在融入生涯规划教育的社会实践活动中，在明确一定的自我知识、职业知识的基础上，充分搜集、存储、使用信息，从而对自身的生涯问题进行初步的元认知，进行阶段的生涯（或专业、职业）初步决策。
图3 生涯决策的信息加工金字塔模型[12](www.xing528.com)
在生涯决策加工金字塔理论的指引下，融入生涯规划教育的社会实践活动评价，要注重引领高中生通过社会实践活动对自身的生涯发展有初步的认识，对高中阶段的职业（专业）发展取向有初步的认识。如果能达成这样的目标，高中阶段的学生在选择适合自身发展的“等第考”科目时就减少盲目性，更有针对性。学生在毕业时对大学专业取向选择也就会趋于理性，而不只是凭感觉，减少在大学期间频繁更换专业而造成人才培养周期的消耗，让学生更加理性地认识自身的志趣、优势潜能领域与今后可能更适合的职业领域匹配度。
促进高中生社会实践活动与生涯规划教育的衔接，在活动评价方面要注重学校主动根据时代的发展与高中生的生涯规划教育需求，进行活动载体设计；要充分调动学生的积极性，让学生认识到社会实践活动是与自身生涯规划认识、自身优势潜能领域与职业群认识紧密结合在一起的，注重学生进行社会实践活动任务完成的内省性；要注重学生根据自身知识的积淀与职业知识的变化，进行社会实践活动设计的发展性，与时俱进，不断更新；促进高中生通过社会实践活动的完成，明晰自身的最佳阶段专业发展取向选择，对自身职业生涯有更理性的规划，变被动学习为主动学习，真正发挥社会实践活动的实效性与长效性。[13]
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