在普及高中阶段教育过程中，为推进普通高中的多样化、特色化发展以及为中职校学生提供多元发展空间，建立普通高中与中职校合作机制，面临诸多难题。随着近年来对“大国工匠”“强国尚技”等理念的传播、引导，以及提升技术型、技能型人才的经济收入，人们对技术型、技能型人才的尊重与认识在不断发生变化，然而从整个社会发展以及家庭认识来看，依旧把职业教育（包括中职教育）看成是文化成绩弱的孩子接受教育的代名词，重学术型人才、工程型人才培养，轻技术型、技能型人才的现象依然严重；普通高中与中职校之间的鸿沟仍然存在，两类学校互相瞧不起，难以建立沟通的桥梁，不利于不同类型人才从普通教育与职业教育沟通中获得更大限度的、应有的养分，限制了不同类型人才的健康成长，需要对两类学校合作机制构建要素进行系统认知，而非单一分析。
当前对普通高中与中职校的合作认识，往往局限于两类学校某一或某几个合作要素（如教育管理、课程改革、教师教学等）的单项分析较多，对各合作要素之间的相互作用，则缺乏系统的研究。为明确当前普通高中与中职校合作机制的建立，笔者在2015年8月至2016年7月，曾对上海市徐汇区、闵行区、普陀区、崇明区的6所普通高中与中职校的595名学生、197名教师以及来自上海市高校以及其他方面的38名专家（包括院士、大学教授、研究员、高级工程师、高级技师、高级技工）、64名其他人员（包括其他类型高中的学生、教师、部分校长、一些普高与中职校的毕业校友等）进行了问卷调查，初步了解他们对普通高中与中职校合作要素的认识，筛选了九个需要系统思考的合作要素：教育政策导引、普职沟通立交桥、育人观念变革、校长领导思维突破、课程互通与整合、社会与企业参与、评价系统改革、沟通文化自信、技术环境的支撑，不同人士对这九个合作要素的重要性认识如图1所示。
从图中看出，促进两类学校的合作，高中阶段学生更关注“课程互通与整合（70.1%）”“育人观念变革（57.8%）”“社会与企业参与（55.0%）”“沟通文化自信（54.7%）”“技术环境的支撑（53.5%）”；教师更关注“课程互通与整合（63.1%）”“普职沟通立交桥（55.0%）”“社会与企业参与（53.7%）”“教育政策导引（35.6%）”；专家更关注“育人观念的变革（56.7%）”“评价系统改革（43.3%）”“校长领导思维突破（40.0%）”；其他社会人士更关注“育人观念变革（69.6%）”“评价系统改革（50.0%）”。建立普通高中与中职校的合作机制，需要从系统、多元的视角来看待各合作要素的组合，考虑不同地区、不同发展阶段的教育实情，既不能照搬国外的做法、方式，也不能因循守旧，而应客观面对当前高中阶段普通高中与中职校“双轨”发展所形成的传统，在坚守“高中阶段保持中等职业教育与普通高中教育的比例大体相当”这一政策与普通高中、中职校改革成果的基础上，探求普通高中与中职校合作方式，实现我国高中阶段育人模式的变革与多样化特色发展。(www.xing528.com)
图1 学生、教师、专家、其他社会人士对两校合作要素重要性认识
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