学前儿童语言教育活动评价的优化原则

语言教育活动评价的原则是指在进行语言教育活动评价时必须遵守的基本要求。从事学前儿童语言教育活动评价的主体可能是执教教师本人，也可能是幼儿园的园长和其他同事，但不管是谁来进行评价，都必须遵循以下基本原则。

1.客观性原则

客观性原则是指在进行活动评价时必须采用客观的、公正的、实事求是的态度，而不能主观臆断或者掺杂个人感情。这是进行语言教育活动评价最基本的原则。已有的实践表明，语言教育活动评价如果是客观的，就可以促进语言教育活动的展开与改进；反之则会产生阻碍作用，使评价失去它的真实意义。

在语言教育活动评价中要做到遵循客观性原则，首先要求评价者必须根据客观的评价方法和手段，以及根据教育目标确定的评价标准来实施评价，评价标准一旦确定了，就不能再任意改动；其次要求制定的评价标准应适合每一个被评价的对象；再次要求在实施评价时，必须以客观公正的态度对待每一个评价对象。

2.参照性原则

参照性原则指的是制定语言教育活动的评价标准要有一定的依据。首先，从总体上来看，评价的标准要符合国家既定的教育方针，符合 《纲要》中的总目标，也要符合 《指南》中提出来的各年龄段分目标；其次，制定评价标准要依据学前儿童语言发展的基本规律，根据学前儿童各年龄段婴幼儿的水平做出恰当的规定，不能任意提高或者降低标准。(www.xing528.com)

3.全面性原则

全面性原则是指在评价时应对语言教育活动的各个组成部分和各个构成要素进行全面的评价。学前儿童语言教育活动是一个综合的过程，在进行评价时，既要评价幼儿的学习效果，也要评价幼儿的学习过程；既要对教师的教学进行评价，又要对幼儿的语言学习情况进行评价，既要对教具学具的选择利用进行评价，又要对师幼互动、幼幼互动进行评价，既要对静态的活动要素进行评价，又要对动态的活动过程进行评价。只有这样，才能对整个语言教育活动有一个比较完整的把握。

4.发展性原则

学前儿童语言教育评价不仅仅是为了鉴定儿童的语言教育水平，更重要的是以促进学前儿童语言教育质量的不断提高和促进学前儿童语言的不断发展为最终目的。因此，幼教工作者要依据教育目标，重视教育活动评价的过程，充分发挥活动评价的反馈调节功能，及时发现活动过程中的优势和不足，并对存在的不足和问题做出适当调整和改进，不断改进语言教育功能，这样才能真正促进学前儿童语言能力的发展。