高中科学领域和生物科目的任务和价值探索

《普通高中课程方案（实验）》规定，高中课程由学习领域、科目和模块三个层次构成。高中课程设置了语言与文学、数学、人文与社会、科学、技术、体育与健康、艺术、综合实践活动等8个学习领域。科学学习领域包括物理、化学、生物、地理4个科目（科目相当于一门相对独立的学科课程），每一个科目又由若干个模块组成。由于课程结构的变化，研究学习领域和科目的任务，以及本科目在相应学习领域中的地位和价值是每个标准研制组的基本任务。

经过比较研究，《标准》研制组对科学学习领域的任务和价值形成了以下的一些基本认识。

在当今和未来中国社会中的每一个公民应具有一定的科学素养。高中科学领域的课程要对所有的高中学生进行科学教育，让他们都有机会学习物质科学（物理、化学科目）、生命科学（生物科目）、地球空间科学（地理科目）等方面的知识和技能，其核心任务就是要在义务教育的基础上进一步提高学生的科学素养。公民的科学素养至少应该包括两个方面：一方面是他在科学知识、情感态度与价值观及科学技能方面的发展情况；另一方面是他在已有基础上能够不断提高自己科学素养的能力。

生物科学素养是公民科学素养构成中重要的组成部分。在生物科学技术飞速发展并日益渗透和影响着我们生活各个方面的今天，我国的每个公民都应具备一定的生物科学素养，以便在面对日常生活中的生物学现象、事件和问题时，能够运用生物学相关的原理和科学方法去做出判断或决策，更加有效和充实地生活和工作。高中生物作为科学学习领域中的一个科目（也称为高中生物课程），其任务和价值是进一步提高全体学生的生物科学素养，进而为学生科学素养的提高做出贡献。(www.xing528.com)

生物科学素养是指公民参加社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所需的生物科学知识、探究能力以及相关的情感态度与价值观，它反映了一个人对生物科学领域中核心的基础内容的掌握和应用情况，以及在已有基础上不断提高自身科学素养的能力。

明确高中生物课程的任务和价值对《标准》的研制具有指向性的作用，这一工作实际上是为《标准》的研制确定了基调。