1.审视备课组活动的缺失
备课组是学校建设的基层组织，是提高教育教学质量的生命线。备课组活动的组织形式、扎实程度、研究方向、文化建设等是考量一个备课组的重要指标。传统的备课组活动一般包括上课、听课、说课、评课等活动，在这些活动流程中，说课的受重视程度往往处于低位，甚至因时间问题而被忽略。备课组活动基本都是围绕教材展开研讨，但存在专题意识缺失、研究课呈散点状等现象。因此，虽然教师每节课备得很扎实，但是缺少整体的课程思考，而且课后的反思与重建也不够，说课还停留在具体的某一节课上，难以有深层次的探究。
2.除旧立新，扎实日常研究
随着学校的教育教学的发展，作为学校管理的基础细胞——备课组，其角色的定位也在悄然发生变化，变得更主动、更开放、更讲求实效，变得更有凝聚力和创造力。为了进一步深入开展各个备课组的教育教学研究工作，使其成为各个梯队教师专业成长的摇篮，促进各个备课组向专题型、特色型发展，校备课组应通过多种途径学习优秀资源，扎实常态化的教学研究，摒弃传统备课活动中不合理的部分，把上课、说课、评课一体化、专题化、序列化。对于薄弱环节——说课，备课组需要在研讨活动中多实践，规范说课环节，从说课时间、说课质量、交流互动上做出要求，让说课成为备课活动中的提升点。
3.营造氛围，创建备课组说课文化
说课之所以还是部分教师的“活儿”，没有全面开花，是因为缺少说课的氛围。从基层的备课组活动开始，严格活动程序，人人参与研究课的教学工作，人人有机会、有义务负责主评，逢上课的教师必说课。不管教师说得怎么样，尽量将说课的内容与大家分享。大部分教师都是积极的，轮到自己上课的那周，便绞尽脑汁地想把课上好。同样，当说课成为公开研讨的一部分、成为课堂教学的延伸时，教师的态度就显得格外端正，其学习能力也十分突出，其进步的速度也十分惊人。每一次活动中，我们都会听到惊喜。在这些日常研讨活动的开展过程中，有一些默默无闻的教师崭露头角，有一些积极进取的教师脱颖而出，还有一些勇于创造的教师大放光彩。只有营造浓郁的教研氛围，从基层的备课组研究开始，才能实现说课全体参与，才能实现说课文化的创建。
以下案例是淮阴师院附小五年级备课组的活动安排及内容概要，部分内容已被省略，主要呈现活动流程和说课部分。（见表7-1）
表7-1 在互动中灵动，追寻师生的生命成长——“第六单元整体教学”备课活动案例(www.xing528.com)
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