婴幼儿0-3岁动作发展的训练原则

（一）成熟准备原则

美国心理学家格塞尔认为个体的发展取决于成熟，而成熟则取决于基因表达所决定的时间表。每个婴儿都是带着先天的成熟时间表降生的，其前3年是按照成熟规律所决定的时间表来展开生命初期的发展历程。成熟是受到基因表达的程序所控制的过程，外部环境不能改变它的程序。

婴幼儿在尚未成熟之前，其动作发展处于一个准备的状态。处于准备阶段的婴幼儿，相应的学习能力尚未具备。这时如果让他们学习某种技能，不仅难以达到真正的学习目的，还会影响其学习动机和学习兴趣。婴幼儿在发展过程中的准备状态是一个动态的概念，并不是僵化的或一次性的表现。当一种准备状态达到成熟水平后，另一种新的成熟水平又会处于新的准备状态之中。在婴幼儿的动作发展教育活动中，要把握其动作发展规律及特点，观察了解其动作发展实际水平，以此作为活动设计和组织的依据，切不可盲目训练，更不可人为拔高。

（二）安全前提原则

安全前提原则是婴幼儿动作训练的首要原则。首先是环境安全。婴幼儿处于生长发育的重要时期，身体各项机能尚未成熟，容易被环境中的有毒物质侵害，成人为婴幼儿营造或者选择的环境一定要注意是否存在有毒有害物质。另外，成人在训练幼儿动作的时候一定要注意排除环境中的危险因素，精心选择进行动作训练的器械、材料，墙壁四周80厘米以下采用无污染的软质材料铺设，地上采用弹性软垫，家里的桌椅墙角用专业材料包边。其次是材料卫生。婴幼儿认识世界的主要途径就是口腔，他们会将能拿到的一切物品放到嘴巴里进行探索。成人要尽量为婴幼儿营造一个清洁、安全、温馨的活动环境，为幼儿提供无毒、柔软、干净的玩具和材料，并定期对玩具和器械进行消毒。

在训练过程中，成人保护和教育尤为重要。当婴幼儿能独立爬行、行走之后，他们的行动范围增大，对世界充满了好奇心、探索欲，但他们的安全意识尚未建立，难免会在活动中遇到一些危险，比如尝试爬高爬低、三步并作两步跑、尝试使用危险的工具，这个时候成人的随身保护非常重要，要及时为幼儿清除障碍和危险因素，尽最大可能避免幼儿受伤。

（三）身心愉悦原则

动作训练的目的不仅仅是为了动作能力的发展，还应该让婴幼儿身心愉快地体验运动这一过程，引发其做动作的兴趣，激发其身体的潜能。

研究发现，婴幼儿在选择运动类型时有以下几种趋向：一是喜欢自己较熟悉的、能熟练操作的运动。如果婴幼儿能够熟练地在攀登架上攀爬，那么他选择玩攀登架的可能性就更大。二是难度适中的新鲜运动具有较强吸引力。婴幼儿会选择一些有一定的挑战性但危险性较小的运动。三是能获得成就感的运动也备受青睐。如果婴幼儿能在运动中获得自我满足感或得到父母的支持，他们就会趋向于选择这样的运动。四是趣味性运动。婴幼儿都喜欢带有情节的好玩的游戏，有趣味性的活动也是他们选择的一种趋向。

（四）遵循规律原则

婴幼儿动作发展具有一定的规律性，在动作发生发展过程中存在一定的顺序性，所以在动作训练中，成人切不可根据自己的主观判断和意愿对婴幼儿的动作发展强加干预，一定要遵循从易到难，从简单到复杂，循序渐进，逐步发展的原则。在婴幼儿现有发展水平基础上设计活动，切忌拔苗助长，违背动作发展的规律。

婴幼儿的动作先出现大肌肉动作，如肩部动作及髋关节部分的粗大动作，再慢慢地发展出准确而精细的手指动作。每个不同动作的发展原则上均有一定的顺序。虽然每个阶段不相连，但却会彼此影响，前一动作完成情况也会影响到下一动作的发展。

（五）个体差异原则

个体差异是指同性别、同年龄的儿童受到遗传、性别、环境、教养等因素的影响，在发展速度、发展水平、体型特点、功能特点、达到成熟的时间等方面，存在形态、动作、功能、心理发育等形式的差异。

儿童在身体形态、肌肉力量和活动水平上的差异，决定了他们在动作发展过程中会面临不同的问题和任务。对形体较大和活动水平较低的儿童与形体娇小而活动水平较高的儿童，在同样的动作完成中应当采用不同的训练策略。个体差异要求成人因材施教，要为不同个体生长发育提供与其特性有效匹配的任务要求，如环境支持、保育支持等。

（六）强度适宜原则

训练强度适宜表现为合理设计训练的内容、难度、训练力量及时间等。由于婴幼儿的脑神经、骨骼、肌肉等发展还很不完善，因此，在进行动作训练时，成人一定要遵循适度原则，不宜让婴幼儿长时间进行一项运动。一般来讲，婴幼儿一次集中运动的时间不超过10分钟。进行某种单一训练活动，也不宜进行大强度的动作训练，以防损伤婴幼儿的肌肉、骨骼。(www.xing528.com)

本章回顾

本章围绕0～3岁婴幼儿动作发展的规律和顺序，阐述了婴幼儿从出生开始其动作发展遵循着从整体到分化、从上部到下部、从中央到边缘、从粗大到精细、从无意到有意的发展规律。从先天反射性动作的发生和发展、大肌肉控制的粗大动作和小肌肉群控制的精细动作三个方面描述了婴幼儿动作发展的顺序。提供了0～3岁婴幼儿在生活中通过运动、游戏发展动作的途径，并提出六条训练原则。重点在于理解并掌握0～3岁婴幼儿动作发展的规律，熟悉动作发展的顺序。难点在于根据个体婴幼儿动作发展水平，运用动作发展规律和顺序理论发展对婴幼儿动作进行解读。

思考与练习

1.0～3岁婴幼儿的动作发展遵循哪些规律？

2.0～3岁婴幼儿的动作发展依照什么顺序？

3.为0～3岁婴幼儿提供动作训练的时候要注意些什么？

实训与实操

1.寻找一位3岁以下的婴幼儿，观察并记录他/她的动作片段，结合动作发展规律和顺序分析该名幼儿的动作发展现状。

2.为0～3岁幼儿进行“被动操”或“主动操”的练习。

推荐阅读

1.戴耀华，王书荃，王小萍，陈宝英.玩出大能力0-3岁婴幼儿早期运动发展指南［M］.北京：中国妇女出版社，2019.

2.唐敏，李国祥.0-3岁婴幼儿动作发展与教育［M］.上海：复旦大学出版社，2011.

【注释】

[1]董奇，陶沙.动作与心理发展（修订版）［M］.北京：北京师范大学出版社，2004.

[2]整理自戴耀华，王书荃，王小萍，陈宝英.玩出大能力0-3岁婴幼儿早期运动发展指南［M］.北京：中国妇女出版社，2019.

[3]戴耀华，王书荃，王小萍，陈宝英，《玩出大能力0～3岁婴幼儿早期运动发展指南》［M］.北京：中国妇女出版社，2019，53-56.