所谓活动层面的教学内容，就是在教学中充分利用剧本作为听说读写训练的材料来设计语文活动，以提高学生的语文素养。其活动方式如下。
（一）观看表演
教师将这些著名的戏剧演出录像拿到课堂上给学生播放，让学生在观看中与教材所选剧本进行比较、分析和评价。这是一种非常灵活的学习方式，教师如能在观看之前把相关要求布置好，学生在看的时候会更加有针对性和目的性。做一个有很高的审美鉴赏力和评价力的观众，并不是一件容易的事。
（二）学生扮演
这是在教学中非常受学生欢迎的一种学习方式，学生兴趣大，愿投入，并有助于培养学生的舞台意识。学生在对教材中所选剧本充分阅读与分析的前提下，改编或选取其中的片段进行采编与演出。有化装表演的，也有素装表演的，还有拿着课本仅进行台词对话的。也有老师剪辑话剧表演的场景，配以音乐，然后让学生写解说词。借助表演，同学们对剧本的理解会更加深入，同学们既加深了对人物性格的理解，又锻炼了自己的口头表达能力，对于课业负担过重的中学生来说，也是另一种形式上的放松。
以上，我们从“定篇”“知识”“活动”三个方面来确定戏剧教学的内容。其实，在具体教学中，这三方面的教学内容是交融在一起的，只是不同的教学目的有不同的侧重点罢了。“定篇”的教学侧重于文本的解读，“语”的成分多些；“知识”的教学侧重于戏剧知识的介绍，“戏”的成分多些；“动”则是借“戏”来练“语”，最终达到提高语文素养的目的。最后需要强调的是，中学戏剧教学应该在戏剧艺术与语文学科之间求得一个平衡点。中学语文教学视点下的戏剧教学，既要体现语文教育的基本要求，又要考虑戏剧艺术自身的特点。我们是否可以这样要求，戏剧教学既要有“戏”，又要姓“语”。[4](www.xing528.com)
[1]王荣生.语文教学内容的确定性及其面临的问题[J].语文学习.2009(9):5.
[2]李海林.“语文教学内容”研究的进展问题及策略[J].中学语文教学.2010(10):9.
[3]黄仕忠.戏曲起源、形成若干问题再探讨[J].艺术百家.1997(2):5.
[4]王学东.戏剧教学内容的选择与确定[J].中学语文教学.2011（7）:11.
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