传统文化传承教学方法的优化与改革

高中地理教学方法主要是指教师和学生为了实现高中地理课程教学目标，完成教学任务，在教学过程中应用的方式与手段。高中地理教学方法从不同角度可以分为不同的类别，教学方法种类繁多。一般包括讲授法、讨论法、演示法、社会调查法等。但在实际的教学过程中，尤其是传承传统文化的教学方法呈现僵化现象。“僵化”，一方面体现在所用教学方法单一化；另一方面，体现在教学方法应用过于刻板化，不能灵活运用、优化组合，也没有考虑到教育对象。

部分地理教师对于传统文化所采用的方法总是趋向于讲授法，在课堂教学中用口头语言形式向学生介绍传统文化内容。虽然讲授法有利于教师顺利地传授知识，完成教学目标，信息量和灵活量较大。但是传统文化在内容上博大精深，思想上寓意深刻，形式上多种多样，单一的依靠讲授法难以阐述清楚。而且，高中地理课程是以教师的“教”为基础来突出引导学生“悟”的过程，查找学生的主体地位，突出学生在教学过程中的参与意识和能力。因此，一方面，由于传统文化本身的思想内容需要跳出传统教学方法的窠臼；另一方面，也是由于学生在教学过程中主体性体现的趋势加强，必须改进高中地理教学方法僵化的局面，应采用更多适合于教学目标完成、教学内容呈现、教学对象实际情况的教学方法。

因此，在高中地理传承传统文化的教学中，倡导研究性教学方法，使学生在教师的指导下确定课题，主动参与到传统文化的学习主题中去，并围绕相关主题收集相关资料，通过比较分析进行观点论证、整合加工，最后展示研究成果。此方法的目的在于让学生成为学习的主体，对本民族传统文化有更为直接、更为具体的认识，从而提升本民族的文化素养，提升学生的整体素质。此外，在研究性教学方法之中，还可以鼓励学生利用比较分析的方法，不断深化对传统文化和地理观点的认识与理解，在比较分析中拓宽学生的视野，在比较分析中增强学生的文化自信，在比较分析中加深学生的认识、培养能力，在比较分析中让学生获得更多的情感体验。(www.xing528.com)

综上，在高中地理教学过程中，对于传统文化教学方法的选择，应合理恰当、优化组合，发挥教学方法的整体功能效应，从而更好地完成教学任务。这样不仅使得学生受到传统文化的浸润，还能使学生获取知识，提升能力，形成正确的情感、态度与价值观，增强其民族自信心和社会责任感，最终促进中国传统文化的传承与发展。