教学方法升级：改革与发展

（一）发现学习

这是美国教育家布鲁纳提出的教学方法，他著有《教育过程》。布鲁纳认为，学生在课程中应当学习的是基本结构，即每门学科最具有根本性的理论知识，如基本概念、基本原理、基本法则等。而基本结构是不能简单地通过教师的讲授学习的，要通过学生的发现学习去构造。

发现法的具体做法是，教师提出课题、提供一定的材料，引导学生自己进行分析、综合、抽象、概括等一系列活动，最后得到学习结果。

与讲授法相比，发现法对学习过程的关注超过对学习结果的关注，也就是说要求学生主动参与到知识形成的过程中去，否则，学习结果将无法得到。

（二）探究—研讨法

探究—研讨法与发现法有密切联系，在实质上也基本一致。这种方法在一些发达国家被普遍应用。

（三）纲要信号图式教学法

这是前苏联教师沙塔洛夫在自己30年的教学实践基础上创立的。所谓纲要信号图式是一种由字母、单词、数字或其他信号组成的直观性很强的图表，是教学辅助的根据。它通过各种“信号”提纲挈领、简明扼要地把需要重点掌握的知识表现出来。

（四）暗示教学法

这是保加利亚医学博士卢扎诺夫创立的教学方法，20世纪60至70年代在欧洲、前苏联、美国、加拿大都产生了巨大反响，尤其在外语教学方面，被公认为创造了奇迹。

暗示教学法采取与传统教学法完全相反的做法，上课如同游戏、表演。

暗示教学法的基本原理：广泛利用环境的暗示信息，充分利用人的可暗示性，使理智与感情统一，有意识功能和无意识功能统一，尤其是调动和发掘大脑无意识领域的潜能，使学生在愉快气氛中不知不觉地接收信息。

（五）范例教学法

范例教学的主要倡导者是德国著名教育家、教学论专家瓦·根舍因和克拉夫斯基，他们提出了若干范例教学的基本理论观点。

范例的基本特征有三个：基本性、基础性和范例性。这三点既是范例的基本特征，又是选择范例的基本原则。

（六）非指导性教学法

卡尔·罗杰斯是美国人本主义心理学家。罗杰斯提出了非指导性教学，根本目的在于使学生通过自我反省活动及情感体验，在融洽的心理气氛中自由地表现自我、认识自我，最后达到改变自我、实现自我。罗杰斯强调，“非指导性”仅仅是对传统的指导性教学的否定，并不等于取消指导。传统的指导性教学是以教师为中心的，注重知识和技能，采取比较固定的步骤；而非指导性教学则以学生为中心，不重视技术，只重视态度，主要是移情性理解，无条件尊重和真诚。非指导性教学重视作为个体的学生自己具有生长的可能性。在非指导性教学中，教师的角色由指导者变成了促进者。

（七）程序教学

20世纪50年代，美国行为主义心理学家斯金纳根据在实验室中对动物实验总结出的操作条件反射和强化理论，提出学习材料程序化的思想。

程序教学模式依靠程序编制者对学习过程的设想，把教材分解成许多小项目，按一定顺序加以排列，对每个项目提出问题，通过教学机器或程序教材呈现，要求学生做出反应，然后给予正确的答案以便核对。

程序教学模式的主要原则：教材分为小步子，学生对所学内容做积极的反应，它注重个别化教学和强化作用，为计算机引进课堂作了必要准备。

真题

一、单项选择题

1.古希腊哲学家苏格拉底创立了“产婆术”。它体现的主要教学方法是（　）。

A.讲授法

B.讨论法

C.谈话法

D.演示法(www.xing528.com)

2.在一堂化学课上，张老师运用分子模型和挂图……张老师采用的教学方法（　）。

A.实验法

B.练习法

C.作业法

D.演示法

3.在教学理论著述中，强调学科的基本结构要与儿童认知结构相适应，重视学生能力培养，主张发现学习的专著是（　）。

A.《普通教育学》

B.《大教学论》

C.《教育过程》

D.《论教学过程最优化》

4.陈老师在讲“二氧化碳性质”时，讲台上放着两瓶没有标签的无色气体，其中一瓶是二氧化碳，一瓶是空气，怎么区分它们呢？陈老师边说边将燃烧的木条分别深入两个集气瓶中，告诉学生使木条熄灭的是二氧化碳，使木条继续燃烧的是空气，这种教学方法是（　）。

A.实验法

B.讲授法

C.演示法

D.谈话法

二、辨析题

教学中“授之以鱼”不如“授之以渔”。

三、材料题

1.田雨从一所师范大学毕业后，被某中学录用为语文教师，上岗后，她精神饱满，信心十足，相信只要积极学习优秀教师的经验……对工作非常敬业，并努力将优秀教师的经验运用到了自己教学中，可为什么就没有取得理想的教学效果呢？她陷入了深深的迷惘中……

问题：结合材料分析田雨没能取得良好教学效果的主要原因，并向田雨提出改进教学的建议。

2.张老师在生物课上讲解植物吸水的知识时，首先要求同学动手做个实验：将两块萝卜分别浸泡在两个装有浓盐水和清水的烧杯里，浸泡后取出并观察萝卜的变化，结果发现泡过浓盐水的萝卜变蔫了，而泡过清水的萝卜变水灵了，张老师用示意图（如图1）显示实验结果：泡过盐水的萝卜失去水分，泡过清水的萝卜吸收水分。

张老师接着进一步提问：谁能概括出萝卜在什么状态下失水？什么状态下吸水？根据同学们的回答，张老师总结说明植物吸水的原理：当植物细胞液浓度小于外界溶液浓度时，细胞就失水；反之，细胞则吸水。接着，张老师布置小组讨论：为什么盐碱地一般种不好庄稼？如果你种的植物出现“烧根”现象，你需要追肥还是浇水，为什么？最后张老师请各小组汇报讨论结果。

问题：（1）张老师采用了哪些教学方法？请结合材料加以分析。

（2）张老师贯彻了哪些教学原则？请结合材料加以分析。

图1