学科建设的阶段划分及优化探讨

学科建设从无到有，从有到一定规模，一般要经过形成、发展、提高三个阶段。每个阶段都有各自的特点，所以建设的侧重点和关注的问题也不一样。

1.形成阶段

学科是专业发展到一定阶段的必然产物。一个学科体系的形成，一般是伴随着学校成立从专业发展开始的。也就是说，学科的形成必须以专业的规模化发展为前提。首先，学校考虑的是根据定位，有目标、有步骤地设立专业，通过长期在高层次人才培养（本科教育）中的经验积累和社会知名度的提高，逐渐形成自己的专业优势和特色，建立相对完整的课程体系、培养目标和计划。与此同时，学校也根据人才培养需要建立了一支年龄、职称、学历、学缘等结构比较合理的师资队伍。在这些条件的支撑下，当学校经过若干年的积累，专业发展到一定规模时，客观上便要求提升学校的办学层次，从学科层面考虑学校的发展，于是通过对专业的梳理逐渐总结出自己的学科建设框架。从这个意义上讲，学科是伴随着专业的发展客观上自然生成的，我们要做的只是根据学校发展的需要去认识这种规律，并上升到理性的高度科学规划，为学校的可持续发展打好基础而已。在此阶段，由于人们受长期专业建设过程中形成的思维惯性的影响，往往对学科的内涵不甚了解，不能很好地区分学科与专业的关系，容易产生“重专业，轻学科；重名称，轻内涵；重教学，轻科研；重个人，轻团队”的问题，所以需要加强对学科知识的学习和领会。

2.发展阶段(www.xing528.com)

当学科体系的基本框架形成，并经历了一段时间的建设，且局部取得突破的时候（如获得硕士授权单位，在一定的授权学科从事研究生教育；有一定数量的省部级重点学科，有重点实验室和研究基地等），可以说，学科建设便进入了发展阶段。学科的发展阶段包括两层含义：一是提高层次；二是扩大学科数量，使其具有规模效应。所谓提高层次，是指把原来的专业优势转变为学科优势，把在专业层面上形成的特色放大到学科层面，并打造彰显学科优势和办学特色的若干一级学科。高层次人才培养不再局限于二级学科，而是在一级学科也有开展研究生教育的能力和实力。所谓扩大学科数量，是指在已形成的学科体系内构建相互交叉、相互支撑、协调发展的学科群，学科群内学科布局、学科结构相对合理，而且有新兴学科发展的空间。此阶段的学科建设尚不能形成自我发展的良性机制，为此，首先从宏观上一定要高度重视学科建设，突出学科建设龙头地位，必须对学科建设进行充分论证、科学规划，使学科建设与学校的客观实际、外部环境相适应，使学科的当前建设与未来的战略远景相结合，做到有所为，有所不为。其次，根据学科研究方向和个人实际做好学科团队的职业生涯规划，特别是根据需要有步骤、分层次地培养、打造有影响的学科带头人和学术带头人。

3.提高阶段

提高阶段，意味着已经形成了完整的学科体系，形成了合理的学科结构和布局，学科建设与学校的其他工作已经融为一体，且处于良性互动之中。这个阶段学科的发展比较平稳，既没有大的数量扩张，也没有缺位的人才培养层次。学科建设追求的目标是质量的提高和标志性成果的创造（如博士授权单位和学科、国家级重点学科、国家级重点实验室、国家级工程中心、教育部人文社科重点研究基地、国家级人才培养基地等等）。提高阶段的学科建设就像发达国家的市场经济运行一样，已经建立了良好的激励约束机制，也具有较强的竞争力和造血功能，能够实现自我管理，自我约束，自我发展。相对来说，不需要学校更多的投入。