幼儿教师职业道德：严律自己，全面发展

这是从幼儿教师如何处理好人与自身的关系维度来呈现幼儿教师职业伦理的专业性特征。教师解决好与自身的关系规范是顺利执行专业相关活动的基础。这就要求要做一个学习型的、有智慧的、充满幸福感的、专业的幼儿教师。

人道主义在教师与自身的关系领域的要求是处理好“作为人的教师”和“作为教师的人”两者之间的关系。在中国的文化传统里，教师被奉为礼的化身、道的代表、德的典范，享有超出一般教育学意义的至高政治伦理地位，与“天、地、君、亲”一起，是要上厅堂的供奉之位的。在现代的文化观念里，教师还是人们的学习榜样，是模范，是师表，是“路标”，是“航标灯”。尤其是再加上幼儿本身所具有的“向师性”，很多幼儿教师成为了幼儿首选的摹仿对象，包括幼儿教师的穿着以及行为各个方面。然而现实生活中，教师集体是由单个个体组成的，千差万别的个体自然就会有千差万别的教师形象，有优秀的幼儿教师，也一定会有平庸的幼儿教师，甚至是误人子弟的幼儿教师；有勤奋上进的幼儿教师，也一定有安于现状的幼儿教师，甚至得过且过的幼儿教师。过于伦理化、理想化、一元化的教师形象弱化了教师作为道德主体以外的其他角色，只重社会责任、道德自律和理想人格，贬低了教师的自我价值、个性解放和生命自由。人道主义原则要求教师将作为“人”的一般性和作为“教师”的特殊性统一起来，成为更完善的个体。正如联合国教科文组织在《教育——财富蕴藏其中》中所述，假如把牺牲性的行为看成是只对别人有意义而对自己毫无意义的行为，这恰恰意味着自己只不过是一件工具而不是一个显示着人的价值的人，如果一个人自身是无价值的，那么他所做的牺牲也就成为无道德价值的贡献。这也就要求我们从另外一个新的角度去审视幼儿教师，去看待两者更好的结合。这也就要求幼儿教师在严于律己的基础上，要成为一个有幸福感的幼儿教师，要成为一个工作着、学习着、享受着的幼儿教师。

另外，幼儿教师与中、小学教师相比，有其自身的专业特殊性，对其专业素质的要求更加全面。根据新《纲要》对幼儿教师专业素质的要求，考虑学生个体素质的多元化发展和自我完善，结合教师专业技能自身的性质特点，可以把学前教育专业学生教师专业技能划分为一般教育技能、基本教育技能和复合教育技能三个层面。主要表现为做一名“八会”“五能”的“六心级”幼儿教师。

首先，“八会”即会说、会写、会画、会唱、会弹、会舞、会做、会用。会说：主要指能正确使用普通话，并积极指导幼儿说普通话；能用准确、规范的语言组织教育教学活动，做到语言清楚、生动、流畅；普通话达到二甲水平。会写：主要指能写规范、端正的铅笔字、钢笔字和粉笔字，提倡学写毛笔字；会写教育计划、教育笔记、观察记录和教育总结等；会创编简单的儿歌、故事等。会画：主要指掌握绘画技能，会教幼儿绘画并共同布置环境；会写美术字；会选择优秀的美术作品、适合幼儿欣赏的自然景物，陶冶幼儿的审美情操。会唱：主要指掌握基本的唱歌技能；会正确、有感情地教唱幼儿歌曲。会弹：主要指能认识简谱、五线谱；会用一种键盘乐器（钢琴、风琴、手风琴、电子琴），正确、熟练地演奏幼儿歌曲；能自弹自唱。会舞：会跳一定数量的幼儿舞蹈，会编排简单的幼儿舞蹈，能教授幼儿舞蹈的基本动作和节奏等。会做：能用各种材料（主要是废旧物品）制作教具和玩具。会用：能操作、使用现代化教育设备（录音机、投影仪、电脑、录像机等），会使用幼儿园的各种图书、资料及其他各种教育设施设备。

其次，做到“五能”。包括观察、记录、分析幼儿活动的能力；制定教育、教学计划的能力；组织教育活动的能力；做好幼儿家长工作的能力以及进行教育科学研究的能力。

观察、记录、分析幼儿的能力包括能经常地、有计划地对本班幼儿进行观察，了解幼儿的发展状况；能及时做观察记录，并进行合理的分析评估。(www.xing528.com)

制定教育、教学计划的能力包括能根据幼儿园的总要求，结合本班特点和幼儿个性特点，制定班级教育计划（包括学期、周、日计划和教学计划等）；教育目标明确、具体，切合实际，有利于幼儿发展；能正确、恰当地选择教育内容，重点突出；能紧扣目标制订切实可行的教育措施，取得较好的教育效果。

组织教育活动的能力包括善于组织教学活动，能灵活运用各种教学手段，指导幼儿使用学具和操作材料，启发幼儿的创造思维，培养幼儿的动手能力；有效地指导游戏活动，能充分利用一切条件合理安排游戏环境，保持幼儿愉快的情绪，促进幼儿身心健康发展；能合理安排幼儿一日生活，坚持保教结合，培养幼儿良好的生活习惯和自理能力。

做好家长工作的能力包括会主持家长会，能较全面、准确地向家长反映幼儿在园情况，听取家长意见；主动了解幼儿在家情况，宣传科学育儿知识，共商教育措施，做好教育工作。

进行教育科学研究的能力是指能根据工作需要自行确定和设计简单的教研课题，改进教育方法，能撰写教育论文和专题文章。

最后，“六心”包括爱心、耐心、热心、细心、童心和责任心。其中，爱心是幼儿教师职业道德的核心。耐心主要表现为当面对孩子们问“为什么”的时候，要不厌其烦、耐心地引导孩子自己去发现。热心不仅表现为教师在幼儿园一日活动中对幼儿的关注，而且在日常与家长的接触中，要热情地与家长交流孩子在幼儿园中的具体表现，使家长更进一步地了解孩子。细心主要是幼儿教师在琐碎的一日生活中对幼儿进行各种教育时所流露出来的积极心态。童心主要指幼儿教师能够以孩子的心态去发现美，更好地从另一种角度去了解孩子，更好地和孩子进行沟通，进而成为孩子们的好朋友。责任心主要指的是幼儿教师的职业操守，只有具有高度的责任心，才能使儿童免受身体和心理上的伤害。责任心是一个优秀的幼儿教师所不可或缺的重要品质。