梁启超的教育实习观:师范教育创新举措

教育实习是师范专业教学活动的重要组成部分，也是师范生参与教育教学实践的关键环节。倡导建立系统的师范生实习管理制度，是梁启超的重大创新举措。1897年，盛宣怀将梁启超的教育实习观运用到南洋公学师范院章程中，规定师范生同时担任小学堂教习。具体来讲，梁启超对教育实习主要有以下两方面的主张。

1.设置专门的实习机构

梁启超最先提出设立师范教育实习机构的主张。他认为，“一切实学，如水师必出海操练，矿学必入山察勘”，师范教育应当遵循理论与实际相结合的原则。因此，他主张师范学校与小学共同设立，在各地区设国民小学，附设初等师范学堂，以师范学堂的学生担任小学教习，从事实际教学工作，把小学堂当作师范生的教育实习基地。在师范教育实习课程设置上，梁启超重视“教术”对师范生专业素养的培养作用，认为师范学堂要重视开展对各科教材教法的研究，并提议在师范学堂中，开设教学法课程，聘请优秀的教师来讲授，以指导师范生的实习，保障实习的实施。此外，要保障有充分的教育实习时间。梁启超认为，师范生在实习期间要专心投入实习工作中去，不能因兼顾他事而影响教育实习和缩短教育实习时间，力求保障教育实习质量。(www.xing528.com)

2.制定严格的评价标准

梁启超主张以课程考试与实践能力相结合的评价标准进行考核。在每学年的学业考核中，“应该以小学堂生徒之成就，验师范学堂生徒之成就”。在三年学业完成之后，进行全面、客观的集体考核，“择其优异者为大学堂、中学堂总教习，其稍次者为分教习，或小学堂教习”，也就是根据考核情况分配到不同的学堂担任教习，使师范生都能得其所。可见，无论在哪个培养阶段，师范生在教学活动中的具体表现都应该在学业考核中占据重要地位。梁启超的理论与实践相结合、适才录用的评价观，是先进的现代教育理念。