学前儿童文学活动设计组织的注意事项

（一）充分发掘文学作品的整体功能

文学作品具有寓教于乐的风格，对幼儿发展的整体功能可以概括为：知识启蒙、智力启蒙、人生启蒙。知识启蒙是文学作品的表层功能，通常表现为：让幼儿通过文学教育获得某些信息，学习某些知识经验，掌握某些词句，懂得某些道理。因而，幼儿文学作品，首先成为幼儿知识启蒙的重要工具。教师要在文学活动中，充分发掘文学作品知识启蒙的功能，让幼儿获得丰富的自然知识和社会知识。

智力启蒙和人生启蒙则为文学作品的深层功能，是幼儿文学活动的重点功能。实际上，幼儿在接受儿歌、故事等知识启蒙的同时，也在或多或少地接受着智力启蒙和人生启蒙。如谜语歌《月亮》：“有时像香蕉，有时像圆盘，白天看不到，晚上才出现。”不仅在传授知识的同时满足了幼儿的好奇心和求知欲，而且对于幼儿的推理判断和联想能力也是极为重要的。在文学活动中让幼儿学习语言，增强文学理解和文学艺术的想象力，激发其创造性思维和创造性，也就是发掘文学作品的深层功能。如童话《白雪公主》《渔夫和金鱼》等，在丰富幼儿知识的同时，又发挥了巨大的智力启蒙作用。

另外，文学作品中那些栩栩如生的形象、生动有趣的情节，直接展现社会生活，为幼儿展示了一个他们未曾经历的世界，使他们能够深入细致地体验了解主人公的情感、态度、行为和心理世界等，从而形成一定的认识和生活经验，这对于加速幼儿的社会化进程，有很大的帮助。因此，在文学活动中，既要注意发掘文学作品的表层功能，又要注意深层功能的发掘，让其功能整体发挥，以促进幼儿语言水平的提高。

（二）在日常生活中渗透文学教育

儿童文学作品教育除了正式组织的教育活动之外，在日常生活中，教师可以利用各种条件进行文学作品的渗透。比如：在墙饰布置中安排故事和诗歌的内容，在听觉背景中出现故事和诗歌，使之在不经意中渗入幼儿的大脑，从而产生一定的记忆。一些在背景中出现过的作品，当移到正式的学习活动中时，幼儿往往会产生“似曾相识”之感，增加进一步学习和探究的兴趣。教师也可以培养幼儿主动学习的习惯。如让幼儿独立自主地选择图书、磁带、卡通片录像带或光盘等，操作音响设备和电脑，收听或收看文学作品。当然，也可以在其他领域的教育活动中渗透文学教育。如幼儿穿衣时，老师念儿歌：“抓领子，盖房子，小老鼠，出洞子，吱溜吱溜上房子。”幼儿一边听，一边学穿衣，增加生活的情趣，像游戏似地就把衣服穿好了。在刷牙前后也可以加入儿歌，比如《刷牙歌》：“小小牙齿用处大，吃饭说话都用它。吃过食物漱漱口，早晚记住把牙刷，天天用它要爱护，少生病来健康佳。”达到生活与文学活动的有机结合。年龄越小的幼儿，越要让作品融入日常生活，使之在幼儿的操作中内化形成文学表象。

（三）不断充实时代感强、符合幼儿欣赏情趣的文学作品(www.xing528.com)

要使选择的文学作品能够真正体现语言教育的目标，能够促进幼儿语言的发展，教师必须增强时代意识，不断充实有时代气息的幼儿文学作品，以提高幼儿学习文学作品的兴趣。

从幼儿的情趣出发，就是要选择幼儿感到有趣味的作品，例如，文学作品中的人物形象及其动态，与日常生活中的形象既有联系又有较大的反差，幼儿往往特别感兴趣。如《会动的房子》中，小松鼠错把乌龟背当作大石头，把房子造到乌龟的背上，当出现险情时，才发现自己犯了粗心大意的毛病。幼儿见过许多造房子的情景，但却从未看到过会动的房子，更没有看过乌龟背上造房子，他们就会感到滑稽可笑。

另外还有想象奇特的作品，动作性强、情节和语言循环往复、结局完满的作品，都符合幼儿的情感和期望，教师可以及时选择这一类的作品，增加并补充到语言学习的内容中去，使幼儿已有的经验，在想象中得到整合与创新。在幼儿的经验范围内，教师还要注意充实一些人物、情节、情感变化比较复杂的文学作品。这些对于幼儿更富有挑战性，有助于幼儿全面调动自身的文学心理功能，使学习文学的潜能得到开发。

（四）教师应尽可能让幼儿在自由、宽松、舒服的环境中欣赏文学作品

幼儿欣赏文学作品的效果受环境的影响很大，应注重自由的、宽松的、舒服的环境在文学活动中的重要价值。在文学活动过程中，应该从阅读的物理环境和精神环境两方面提供给幼儿适宜的环境，还要注意阅读活动中的操作性问题，具体方式主要有：重视幼儿的语言表达，运用动作展示对作品的理解，运用音乐绘画等方式加深对文学作品的体验等。