教师职业活动的特点-勤劳节俭廉洁

教师是人类文明的传播者，智力资源的开发者，是特殊的生产劳动者，他们从事着传播人类文明和知识，推动社会前进的特殊劳动。

（一）对象的社会性

教师的劳动对象不是无生命的自然物质材料，而是学生。学生是人，是有思想、有意识、有感情、有智慧、有个性的青少年，这就决定了教师劳动对象具有社会性。第一，学生来源于社会，来自社会的细胞——千家万户。他们受各方面的教育和影响，形成了不同的知识结构，不同的能力，不同的思想道德境界，这些千姿百态的青少年，就是教师劳动的对象。第二，教育的目的是为社会培养“四有”新人。青少年是国家未来的劳动者，是人类文明的新一代的创造者，是现代化建设的主力军，是无产阶级革命事业的接班人。教师受党和人民的信任和重托，要把亿万青少年培养成为合格的劳动者，培养成“四有”新人，这就决定了教师的劳动具有鲜明的社会性。第三，学生是未成熟的、发展中的准人才。青少年年龄小，身上的个性和特征尚处在发展变化之中，正处在世界观形成的时期。教师要根据学生的年龄特征、心理特征和教育规律，引导他们健康成长。

（二）工作的复杂性

教师是人类灵魂的工程师，所“铸造”的人才“产品”，不可能像物质生产那样，用同一个模式加工，而是按照教育规律，根据不同对象，采取不同方法，运用不同手段，去精心雕塑。

教师工作极为复杂，首先表现在教育对象的千差万别，每一个学生就是一个特殊的世界，教师必须具体分析，因材施教。其次，教师工作的复杂，还表现在教育内容的多方面，教师即要“传道”，又要“授业”，还要“解惑”，这需要教师有渊博的知识和熟练的技能，且不断更新。再次，教师工作的复杂，还表现在教育的场所不受任何限制，只要有学生活动的地方，教师的身影就出现在那里。教师的工作时间不受八小时的限制。最后，教师的劳动是脑力劳动，是复杂劳动。其劳动过程，是教师知识、技能、智慧、品德的综合运用的过程，也是消化、传递、发展科学知识技能的过程。教师的脑力劳动，既要有知识的“传授”，又要有能力的“转化”。这就意味着对教师的脑力劳动有更高的要求，而且更为复杂。

（三）劳动的创造性(www.xing528.com)

教师的劳动是创造性劳动，不仅要遵循教育规律，更需要发挥创造精神。1.培养创造性人才是我国的重要国策。随着知识经济时代的到来，经济竞争、科学技术竞争和综合国力的竞争，最终是人才的竞争。开发智力，培养创新性人才已成为国家的重要国策。江泽民总书记特别谆谆教导我们：创新是一个民族的灵魂。这就要求人民教师应当自觉意识到现代教育的特点和要求，注重培养学生的创新意识、创造性思维方法与从事创造性活动的能力。2.社会的发展需要创造。社会进步需要一代胜过一代的人才，教师的劳动是自觉的、有目的地培养后来居上的新一代，教育活动的这种特殊性，决定了教师劳动创造精神的必要性。3.教师的劳动过程本身具有创造性。教师在传授知识时，需要创造。教师的教学方法不可能有固定的模式，“教有法而无定法”，“运用之妙，在乎一心”正是创造性的表现。4.教育要因人、因事、因时、因地制宜。教育对象的千差万别，教育条件的千变万化，教师只有因人、因事、因时、因地制宜地去创造。教师还要根据学生的心理状况，特别是对突发事件，快速作出反应，恰当运用教育机智。5.教师劳动的创造性，还表现在教学艺术上。教师把抽象的知识，通过形象的手法，传授给学生，教师对学生进行思想品德教育“晓之以理，动之以情”，正是创造性教学艺术的表现。

（四）言行的示范性

教师是学生求知识、学本领、打基础的导师和引路人，在学生的心目中具有特殊的地位。学生一般都有“向师性”，即都有尊重、崇敬教师，乐意接受教师的影响，希望得到教师的注意、重视、关怀、鼓励和教育。教师的言论行为、为人处世的态度都被学生视为榜样，对学生起着示范作用。具体说来，第一，教师的劳动工具主要是教师的个性品质，知识和才能、情感和意志，以及传授知识的技巧和本领。言传身教是教师劳动的显著特点，教师传授知识，交流感情，主要靠语言表达，语言是“传道、授业、解惑”的重要媒介。做学生思想工作，用通俗的语言讲解深刻的哲理，既娓娓动听又富于感染力，可以引起学生感情的共鸣。感情鲜明而又逻辑严密的语言，能激发学生的求知欲。第二，道德行为是教师心灵的轨迹。教师的行为时时、处处受到学生的“监督”和模仿，对学生的影响是任何说教所不及的。一个品德高尚的教师，容易获得学生的尊敬和爱戴，也容易获得良好的教学效果。第三，教师的言行示范，还表现在具体的教学过程中。在教学过程中，教师根据教学内容要求示范表演，再现教材内容，使学生知其然，也知其所以然。通过模拟实验，或者运用现代化的教学手段，教师将科学知识一步步剖析，具体而形象地展示给学生。至于指导学生掌握劳动技能，则处处离不开教师的操作和示范。

（五）时间的长期性

教师劳动中时间的长期性主要表现有：其一，学生的成长是一个长期教育的过程。“十年树木，百年树人”正说明了教师劳动的长期性。其二，教师劳动的长期性，还表现在教师自身储备知识、掌握教育规律要经过长期劳动。教师要边教边学，教到老，学到老。教师要有“一桶水”才能给学生“一杯水”，要不断吸收和积累知识，不断学习和掌握新的教育理论和教学方法。新形势下人民教师还需要有“水龙头”精神，自己不断补充、更新知识，才能让涓涓的清泉流向学生心田。其三，从某一个具体学生的身心特点发展变化看，也往往要经过一个长期的、反复的过程。其四，社会对教师劳动成果的评价需要较长时间。教师工作质量如何，学校可以进行一定程度的检查或鉴定，但这种检查或鉴定一般只具有时段性和局部的意义。学生真正形成稳定的思想品德，把自发的意识变为自觉的意识，真正具有劳动能力，能为社会作贡献，则需要看他们参加社会工作之后的表现，由社会来作出评价。社会对学生全面评价，即对教师劳动成果的评价，需要相当长的时间。