【摘要】：为什么总是画不圆呢？因此我就想到了把学生的橡皮借过来。刚开始讲这节课时，我真是把学生的橡皮“借”得一块不剩。有老师对我“借橡皮”提出了异议，认为“收学生橡皮不好”“这是不相信学生”。因而我不想，也舍不得把“借橡皮”这个环节去掉。两天后，我想到了“先借后还”的中庸之招。这样，在正式上课之前，看似不经意的整理文具，一借一还，一惊一乍，一波三折，师生情感在其中融通，学习心向在其中萌发。
讲“圆的认识”，圆的画法是应该教的，以促进学生更好地学，但不应该一二三地“灌”，而应该让学生自己“由误到悟”。
我回想起自己以前在黑板上画圆时，画出的圆经常不是很圆，于是赶紧擦掉重画。为什么总是画不圆呢？我发现要么是由于圆心滑动，要么是由于圆规两脚距离的改变。我追问：这不正突出了圆的特征吗？“不圆”的作品，是不是课堂中的生命体？是否应该珍惜？是不是不该随手擦掉呢？
因此，备课时，我就计划好，如果我在黑板上画的圆不标准，不擦，也不急着重画，而是和学生一起分析“为什么不圆”。这是对圆的特征的再理解。进而，我思考：那学生的不圆的作品呢？怎么把它们也用起来？因此我就想到了把学生的橡皮借过来。
刚开始讲这节课时，我真是把学生的橡皮“借”得一块不剩。有老师对我“借橡皮”提出了异议，认为“收学生橡皮不好”“这是不相信学生”。我知道这意见很珍贵，很正确，但我又认为这是我多年研究“差错资源化”的课题实践，这是践行自己“课堂因化错而精彩”的教学理念，并且是为了更好地教育学生，牺牲一点点“小我”又何妨？因而我不想，也舍不得把“借橡皮”这个环节去掉。不过，心里挺别扭的，就像明明知道自己“脸上长了一个瘤，额上长了一个疮”，却讳疾忌医，于是很担心被鲁迅讽刺说“红肿之处，艳若桃花；溃烂之时，美如乳酪”。(www.xing528.com)
理当从善如流，那我能不能既保留“借橡皮”又吸纳老师的意见？两天后，我想到了“先借后还”的中庸之招。
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