法是制度，是方法、手段、形式。学校课程管理实践的有法行政就是课程管理制度、组织建设，就是课程管理过程中的方法选择与方法实践。其表征为学校行政团队的校本课程管理制度的建设力、管理的组织力、方法的选择力与方法的转化力。（1）学校行政团队的课程管理制度建设力。我国传统的学校教育是以教学管理为主，新课程改革以来，课程改革、课程管理、校本课程建设才逐步进入学校教育的视野，但是从行政制度来说，我们还没有改变过去学校的行政机制和管理模式，致使学校在推进课程建设的过程中缺失了相应的课程管理制度和行政机制。为此，要更好地促进学校课程改革和校本课程建设就必然要对学校已有的教学管理制度及机制进行改革，建设课程管理制度及课程管理的行政机制。是否意识到课程管理制度的重要性，并进行系统的课程管理制度建设，反映了学校行政管理团队的课程制度建设力。（2）学校行政团队的课程管理的组织力。能否依据学校的课程建设制度构建管理过程的组织，如课程分析组织、课程规划组织、课程决策组织、课程审议组织、课程实施组织、课程评价组织及课程建设的过程性组织等是学校行政管理团队是否具备组织力的体现。（3）学校行政团队的课程管理方法的选择力。它是指如何根据不同发展阶段、不同的维度、不同的过程来选择不同的科学方法进行管理实践。如什么时候什么内容适合选用问卷法、访谈法、测验法、行动研究法等等，这些都需要行政管理团队的选择力来有效判断。（4）学校行政团队的课程管理方法的转化力。对方法进行有效选择后，在具体的管理实践过程中的运用是关键所在。当前一些学校虽然关注了用各种方法来改进学校的课程管理，但是往往存在方法选择的形式化和方法运用的无效化及无数据处理过程。这就需要行政管理团队提升方法的实践转化力。(www.xing528.com)
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