《幼儿园教育指导纲要》在评价部分明确指出：“教育评价是幼儿园教育工作的重要组成部分，是了解教育的适宜性、有效性，调整和改进工作，促进每一个幼儿发展，提高教育质量的必要手段。”
美国学者丽莲·凯兹（Lilian Katz）曾划分出对学前教育质量评估的五个视角，其中涉及了政府部门、儿童、家长、幼儿园机构、社区等内外部利益方。[5]
我国社会上普遍存在着重视幼儿的智育发展和智能训练、忽视幼儿的品德教育和社会性发展的倾向。这种倾向严重影响了幼儿的全面发展，妨碍了学前教育目标的实现。造成这种情况的重要原因之一就是对幼儿全面发展没有客观、科学的评价标准。[6]如果我们尽早建立科学、正确的幼儿教育评价体系，并且让家长也意识到和理解这种标准，我们就可以纠正“重智育，轻德育”这种有失偏颇的教育倾向。评价指标体系是进行科学、合理的学前教育评价可以参考的标准和尺度，可以体现学前教育目标的实质性内容，是目标的细化和分解。当前，我国学前教育的改革是在十分广阔的领域进行的，包括管理体制、教育教学内容、方法、手段、教师素质提高、幼儿园装备完善等。所有这些领域的改革都与评价挂钩，需要评价的支持。(www.xing528.com)
幼儿园全面教育评价的起点可以说是幼儿发展评价，同时，它也是幼儿园发展的终极评价，即幼儿园工作、管理、社区等评价都是为了促进幼儿发展展开的。全面的发展评价体系有助于筛选适宜的教学模式，通过比较分析，可以找出适合本地区、本园甚至本班级的教学模式，从而提高教育质量。在《3—6岁儿童学习与发展指南》中，每一个领域、每个年龄段都制定了相对应的发展指标，内容具体可操作，对幼儿园教师及家长进行自我评估诊断具有重要意义。
免责声明：以上内容源自网络，版权归原作者所有，如有侵犯您的原创版权请告知，我们将尽快删除相关内容。
