幼儿园教育环境评价是一项严谨而系统的工作，实施过程中应注意以下三个问题。
（一） 做好各项评价准备工作
首先，了解评价指标体系。无论是评价者还是被评价者，都要认真研读评价工具，正确理解、把握各项指标，以保障评价的客观性，同时对幼儿园的环境创设起到导向、激励和改进作用。
其次，准备评价材料。评价是对幼儿园教育环境创设过程和结果的观察评估。评价者在正确理解评价体系的基础上，要考虑实际情况与指标之间的关系、尺度把握；被评价者在学习研读评价体系的基础上，按照指标体系准备文案资料及实物材料，尽可能做到与指标对应。
（二） 选择、熟悉评价方法
幼儿园教育环境评价就是要把环境创设中的各种表现以及产生的各种结果，与评价体系中的各项指标对照，以判断其所达到的水平。由于评价的目的、时机和标准（工具）的不同，方法选择与运用也不尽相同。所以，评价实施过程中，应综合考虑下面两个因素。
一是终结性评价与形成性评价结合。按照评价目的和时机，幼儿园教育环境评价可以分为终结性评价和形成性评价。终结性评价是在环境创设结束后，对环境创设效果进行的评价，也称为事后评价。它可以作为园所管理者、教师工作绩效的重要依据；形成性评价是在幼儿园教育环境创设过程中进行的及时性评价，这种评价也称为过程评价。这一评价运用可以在过程中不断获取信息，并及时反馈，为管理人员、教师改进环境创设观念、指导环境创设过程提供参考。
二是自我评价与他人评价结合。按评价主体，可以把幼儿园教育环境评价分为自评和他评。自我评价是评价主体运用一定评价工具（标准），对自己在环境创设中的表现和结果进行的自我评价、反思；他人评价是除自己以外的其他人员，包括教育行政部门、幼儿园管理者，以及家长使用一定工具（标准），对环境创设过程和结果所作的评定。二者相结合可以使评价结果更加全面、客观。(www.xing528.com)
（三） 评价的结果与运用
教育环境评价结果能够在一定程度上反映幼儿园教育环境创设理念和教育思想、教师的专业知识和能力，也能够发现实践中的不足和需要改进之处。因此，合理分析和运用评价结果，可以有效提高幼儿园教育环境创设质量。
对于管理者来说，结果是检验园所贯彻落实《纲要》和《指南》精神的重要依据，并且能够从表现不佳的具体项目指标中找出差距，为今后的环境创设提供参考、指明方向；对于教师来说，结果可以促进教师反思自己的环境创设思想、过程和方法，扬长避短，让环境真正起到促进幼儿发展的作用。
[1] 胡惠闵郭良菁. 幼儿园教育评价[M]. 上海：华东师范大学出版社，2009：47.
[2] 胡惠闵郭良菁. 幼儿园教育评价[M]. 上海：华东师范大学出版社，2009：48.
[3] 陈帼眉. 学前儿童发展与教育评价手册[M]. 北京：北京师范大学出版社，1994：73.
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