成功和受表扬的经历对于小学儿童强化已获得的知识、观念与行为习惯十分重要,因为,成就感会带来自我接纳、自我肯定与自信,产生一系列良好的情绪情感体验,有助于教育目标的达成。
什么是成就感?如何界定成就感?必须严肃指出,单纯用分数来界定成功是十分片面,也是十分有害的,对于正在发展中的小学生而言,几次考试相差十几分甚至几十分都不能说明什么问题。相反,在分数的差距原因上,教师要冷静、耐心地寻找原因:是师生关系、生生关系,还是健康问题……并给予有针对性的解决。我们认为,应该多方面、全方位地对小学生的“成功”给予界定,学生在学校、社区、家庭所有活动中的表现出的优点、光点、亮点、善点、是“成就”的标志。如学习过程中举手发言,积极思考,作业整齐;班级活动中的善良、同情心、助人、爱劳动;家庭生活中的节俭、不浪费、讲卫生;社区生活中的守秩序、守纪律、讲规则、有公德、尊重他人等。总之,包括在课内、课外、校内、校外,小学生的全部社会生活、社会关系中所表现出来的优点,闪光点与进步。同时,还必须指出,即使在这些方面,“成就”的标准也是因人而异,不能一刀切,用一个尺度,一个标准。具体来说,要以每一个学生个人为尺度衡量进步与否,是否有成就。例如,一个学生过去不按时完成作业,而现在按时完成了;一个学生过去浪费粮食,现在注意节俭,这就是他们取得的进步和成就。教师不仅要让每个学生自己、而且要让全班知道他的进步与成就,使之获得自我肯定和成就感,使每个学生对学校生活产生浓厚的兴趣和向上的追求,始终自信、自强地生活在班级、学校之中,完成其社会化历程。我们建议:
(一)教师对学生要充满教育爱,真心地爱他们,而不是表面的爱。
(二)认真观察每个学生,发现每个学生的特点、优点与亮点,适时地予以肯定、赞美,并让全班同学所知,使每个学生都生活在被人肯定、关注、喜爱的班级中。(www.xing528.com)
(三)提供创造条件与机会让学生经常去表现其优点,如做些班级事务,参与社区服务等,尤其要关注那些不自信、孤独或处境不利、单亲家庭的学生。
(四)教师要鼓励学生,并告诉学生正确思考及处理问题的方法,如正确的学习方法,处理同学关系的方法(尊重关心人,等等)。
(五)提供有关小学生生活的各方面的榜样,使学生认同、模仿。
(摘自《福建教育》1998.3)
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