基于核心素养的初中物理实验教学探究：叙事学理论支撑

（一）现象学和解释学理论

教育叙事研究的兴起与解释学在人文社会科学领域的广泛应用有直接关系。现象学和解释学理论为叙事研究提供了认识论和方法论上的指导。叙事研究通过教育者讲述自己的故事，从而发现内隐于故事背后的意义。理解和解释是叙事研究的重要因素，解释学为此提供了方法论指导。

（二）文学叙事理论

文学叙事理论是教育叙事研究最直接的智慧源泉。叙事是文学的要素，是文学创作的一种手法和技巧。叙事研究也称叙事学，是对叙事的理论和系统的研究。叙事学作为法国结构主义文学理论的一个分支，产生于20世纪60年代中期，发展到今天已经从经典的结构主义阶段、相对远离当代文学和语言理论的索绪尔阶段走向后经典阶段，其间经历了从重视作品的叙事结构、忽略作品的社会历史内容到容纳文化研究的内涵的转变。20世纪90年代以来的后经典叙事学或后现代叙事理论，又被称为新叙事学，已逐渐走出文学领域，扩展到社会科学研究的各个领域，成为社会科学研究的方法之一。叙事学关于叙事的结构、形式、技巧等问题的研究，为教育叙事研究提供了理论支撑。(www.xing528.com)

（三）教师专业发展理论

我们提倡终身学习，其实更主张教师要注重专业发展，就是要把学科知识、教育理论与教育实践相结合，突出教书育人实践能力；研究中学生，遵循中学生成长规律，提升教育教学专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力；优化知识结构，提高文化素养；具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。在教师的专业发展中，凸显意识、阅读、毅力、反思四个方面的重要性。