孙老师的无私爱心与亲身示范改变我们的生活

当班主任越久，越是感觉自己的学生不会做事，还总在一些小事情上出错，根本做不到位。 孩子们越是做不到位，心里越是着急，甚至情绪低落，会严重地怀疑自己的工作能力。 有些同学，任凭你强调多少次、纠正多少次，同样的问题还是会再次出现，同样的错误也会重复去犯。 我是比较自律的人，对学生要求又高，每每看到学生不会做事或者把事做不到位，心里就十分恼火，越是恼火就越对学生发脾气，久而久之，学生也就习以为常，批评和挨骂也就成了家常便饭。

有的时候我在想，为什么自己三番五次地强调，有的学生却还是做不好同一件事情？甚至常常犯同样的错？是自己说得不够清楚，还是自己不够严厉？ 是自己太过于吹毛求疵，还是太过于求全责备？ 当然，我们也可以把所有原因都推给学生自己，是他们不重视、不用心、不上进，可真的都是学生的原因吗？ 有一件发生在身边的事，让我听完很是震撼，且不管几分真几分假，但真的给我很多启示和思考，让我真正意识到什么叫“亲力亲为，身体力行”。

现在的生活好，铺张浪费的现象是比比皆是，尤其对于没有吃过苦的青少年们来说，更是不知粮食的金贵。 教室墙角的垃圾桶里，时常会发现各种没有吃完的饼子，有些甚至只吃了一口……不知多少次给孩子们强调不要浪费粮食，更不知多少次从垃圾桶翻出未吃完的饼子，可孩子们依旧会扔，依旧没有任何改变。 当很多老师都在为此苦恼时，有一位老师只用了一个动作，就轻松地让班里的孩子们认识到了自己的错误。 此后再也没有发生过类似浪费粮食的事情。

这个老师姓马，长得慈眉善目，浓眉大眼，虽说已六十有余，但精气神十足，一双大眼更是炯炯有神。 马老师教语文，为人谦卑，待人热情，不仅饱读诗书，更关爱学生成长，几十年如一日。 见学生浪费粮食严重，他不言不语，径直走到垃圾桶旁，弯下腰捡起被丢弃的饼子送入口中。 这一举动使班里瞬间鸦雀无声，孩子们一个个目瞪口呆……也就是这一举动，让孩子们既羞愧，又改变了他们铺张浪费的坏习惯。

或者有人会觉得这老师的做法太不值得借鉴和学习，甚至有人会觉得太恶心，不仅不能提倡更要严厉禁止老师这样的行为，实在有违老师的形象。 但这件事对我的触动很大，让我更加坚信“亲力亲为，身体力行”的力量是巨大的。 说并做着，才是最好的教育方法。

有人曾给我出谋划策，只要你够严、够狠，有了足够的威慑力，才能使那些不好好做事或者做事不到位的同学怕你，下次一定就会做好。 倘若还不行。 那就请家长带回家反省，以便杀一儆百，以儆效尤，自然就不会再出现这些让班主任苦恼的事情。 这的确是个好办法，提高老师的威慑力并树立起强大的威信，不仅可以让学生改变不好好做事的毛病和习惯，还可以提高班级班风、学风的建设，可谓一举多得，再好不过了。 可这方法好是好，对有些老师来说可能非常实用，可对自己来说真的有点难。 怎奈性格使然，让我根本没法对学生施狠，更没法一次次请家长。

我的性格比较温和， 其实并不适合用比较强硬的手段来管理班级和处理学生问题。 有些老师面相里带着严厉，笑抑或不笑都会让人望而生畏，别说学生害怕，成年人见了都会害怕；有些老师别看平时有说有笑，性格温婉，一旦发起火来，让人闻风丧胆，害怕至极。 说实话，这样的老师挺适合当班主任，尤其管理班级方面，更是有着得天独厚的优势。

在最初当班主任的几年里，我一直觉得自己不适合当班主任，因为我真的不能像别人一样随便就可以严厉起来，虽然我也尝试过、改变过，但真的不适合自己温和的性格。 曾有一段时间，我对学生异常严厉，不苟言笑。虽然这样管理班级的效果要好一些，可是时间一长，真的感觉身心疲惫不堪，甚至精神都有些崩溃。 自己的所作所为不但违背了自己的教育初衷，更是和自己的教育理念背道而驰。 虽然严厉的目的是为了更好地教育孩子，可是这样的教育方式真的不适合自己，通过这件事，让我深深的明白一个道理——别人的成功是不可复制的。 成功可以借鉴，但永远不可复制。

既然不能复制，就要结合自身的特点和教育方式找到合适自己的教育方法和班级管理方法；既然不能复制，那就做好自己，根据自己的实践经验慢慢摸索，找到最适合自己的教育方法。 鲁迅先生曾说：“脚下本没有路，走的人多了也便成了路”，教育也一样，不能老是站在巨人的肩膀上摘苹果，偶尔也需要根据自己的实践经验，做一个另辟蹊径、先行一步的人。(www.xing528.com)

我的教育方法很简单，就是说并做着，其核心就是“言传身教，耳濡目染”。 当说不行的时候，就要相信“亲力亲为，身体力行”的力量，坚决不做说话的巨人，行动的矮子。 之所以自己有这样的想法，很大程度上受我们高中语文老师——孙晓丽老师的影响和启发。 关于孙老师的教育方法，我在之前的文章中已提及过，这里再简单地提几句。 孙老师是一位非常平易近人的语文老师，都说“自古文人多傲骨”，可孙老师从来都没有一点架子。 自己虽然不是孙老师班的学生，但是却能经常看到她和她的学生们一起参加各类活动，哪怕再小的事她也会亲自去指导，用自己的实际行动告诉学生们怎么去学习、去生活。 孙老师课讲得尤其好，几乎没有见过她发过很大的脾气，不论是生活还是上课总是嘴角挂着一丝微笑，就算偶尔我们有非常不好的表现，她也不会生气，而是像妈妈一样耐心地教导我们。 一般情况下，当学生遇到脾气好的老师，就会越发地肆无忌惮不听话，但是我们却恰恰相反，其他学科的课堂上总有人调皮捣蛋不好好上课，甚至私下各种模仿老师，但唯独语文课上都会很认真地听课，我也从未听过有人说过孙老师的坏话。 现在想来，之所以我们爱戴和尊重孙老师，估计就是源于孙老师对学生的无私的爱和她那“亲力亲为，身体力行”的教育方法。

其实，像我一样不知道怎么发脾气，更不会轻易随便就送学生回家反省的老师来说，孙老师的“亲力亲为，身体力行”的教育方法多少给我们指引了一条新的方向。 当然每个人的人格魅力是不一样，教育环境也不一样，还是那句话，别人的成功不能一味地复制，要结合自身班级和学生的特点以及自身的性格特点，让“亲力亲为，身体力行”这八个字发挥最大的教育功效，以便帮助我们树立更好的班主任威信。

从2017年到现在，我很多时候都会和学生一起劳动、一起活动、一起学习、一起生活。 桌子前后左右不整齐，我就和他们一起摆整齐；黑板没有擦干净我就再擦一次；花没有浇水，我就浇……其实很多事都是小事，动动手并不会让班主任的威信少多少，动动手也不会有损班主任的形象。 每周五大扫除我尽可能地去教室看看，帮孩子拖拖地、擦擦玻璃，去的目的，不仅仅是为了监督和督促，更多的是教他们如何劳动，教他们做事的态度；平时地上有垃圾，我不会再像以前那样学别的老师把值日生叫出来，拉着脸恶狠狠地批评和惩罚，更不会叫学生的家长，相反的我会弯腰捡起来或者再去扫一遍，然后放在后面的垃圾桶里，当我扫完地以后，我还会用微笑的眼神去看看当天的值日生，让他们感觉不好意思的时候，孩子们也就学会了改变和成长。

其实，现在的孩子们都很聪明，他们会察言观色，也懂老师微笑的意思，当他们能意识到不好意思的时候，自然就会打扫好卫生，并慢慢学着把事做好、做到位。 记得以前当班主任的时候，晚自习后班里的窗户总是没人关，也因此常常被扣班级量化分，而每次扣完分后，我也很生气。 关窗户其实是个小问题，可是不管怎么说，不关窗户的现象还是时常发生。 后来，我干脆不说了，而是陪他们到放学，然后亲自关窗户……一次、两次、三次，在这以后，班里再也没有出现过因不关窗户而被扣分的现象。

“亲力亲为，身体力行”不是一句挂在嘴边话，而是需要长期的践行和坚持。 学生的思维是活跃的、变化的，他们能看到我们的所作所为，也能看懂我们是有意为之，还是出于本心。 其实，孩子也是讲感情的，我们不能当着孩子的面是一套，背着他们又是一套，“亲力亲为，身体力行”不是作秀，不是假装，只有发自内心地去做，孩子们才会慢慢被感染，而这样的感染一旦被孩子习惯，那必将会是一辈子的好习惯。 学生需要成长，我们也需要成长，“亲力亲为，身体力行”不只是为了教育学生，其实为了提高我们自己。

韩愈曾说：“古之学者必有师。师者，所以传道授业解惑也。”“传道授业解惑”看似简单的六个字，道出的不仅仅是教师的神圣使命，更是重于泰山的责任。传道，传做人之道，传生活之理。为人处世需要一些重要原则，只有学生学会一些为人处世的原则，长大后才会是一个有德行的人，一个有教养的人，一个会生活的人，一个有正确价值观的人；授业，授学习之法，授生活之技。 教会学生课本上的知识和生活上的技能，让学生学会学习方法并教授学生如何生活，让他们成为对社会有用的人，能够立足社会，有基本的生活和生存能力；解惑，解知识之惑，解人生之惑。 生而为人，为探索生命而来，为探索世界而来，人生漫长，世界浩瀚，每个孩子都会有太多的问题和困惑，所谓师者，便为解惑。 可如何做好传道、授业、解惑，就必须做好言传身教。 言，言而有信，“言”于律己，要有渊博的知识，要有优雅的谈吐；身，以身作则，身先垂范。 要有非凡的人格魅力，要有高尚的思想品德，要终身“亲力亲为，身体力行”。

“亲力亲为，身体力行”，相信榜样的力量！