博物馆与学校合作机制:现状与类型

20世纪90年代以来的西方馆校合作内容呈现出多样性，然而普遍的合作形式不外乎实地考察、校外服务、教师专业发展（professional development）、博物馆学校（museum school）和区域层面的馆校合作这五种类型（Hannon et al.，1999）（见表3）。

表3　美国博物馆提供的合作项目统计（Phillips et al.，2007）

1.实地考察

实地考察是最传统和最常见的馆校合作形式。其一般形式是由学生群体在教师的组织下，在博物馆内进行教学合作。但是由于不同博物馆的环境、条件、教育职能完善程度的差异，实际的实地考察存在较大差异。例如，最为散漫的形式是让学生自由参观，不加以具体的设计和引导。实际上，在西方馆校合作发展后期，传统的博物馆参观形式的内涵和外延已经出现了极大的改变，例如专门教育设计的引入便是最大的区别。此外，部分博物馆还会在接待学生群体时，主动联系教师，取得有针对性的教学计划，并试图将学校课程同博物馆教育相互融合。相比于其他形式，实地考察可以最大限度地利用博物馆的资源优势，并可以使学生群体更加直观地感受、操作、探索，但显然，良好的前期设计、规划、导引需要博物馆教育者和学校教师双方的共同努力。

2.校外服务

博物馆的校外服务是从20世纪60年代后期兴起的馆校合作形式。通常这种合作的主导核心是博物馆的专职教育者。主要包括学校拓展和定点服务两种形式，区别在于服务时间的长短。有别于学生的主动参观，这种合作的地点位于学校内部，将传统的博物馆空间进行了延伸，体现了博物馆教育职能的辐射作用。例如美国部分地区20世纪90年代兴起的“进行中的博物馆”计划，便是由博物馆人员进驻课堂，协助学生决定学习方向、进行研究、组织信息、测评学习成效等，还建立了与社区分享学习成果的环境等（Koetsy，1994）。但相对而言，校外服务受到博物馆自身经费的限制，往往需要学校的经费支持或者其他特别的经费资助，因而实际上该合作形式较难普及。

3.教师专业发展(www.xing528.com)

以学校教师为服务对象，使其有机会熟悉博物馆所拥有的资源，并与专业人员建立良好的关系，促进博物馆各项资源的利用，进而有能力为学生解析博物馆内的藏品与展示。同时，在课程合作中，博物馆可以为教师提供专业仪器和专业指导，将侧重于实践、应用的教学方式转换到课堂中。此外，不仅是馆校双方的合作，大学研究机构等也时常介入合作实践中，主动与博物馆合作，提供教师专业发展的空间。例如，加拿大渥太华大学教师教育系与加拿大国家科技馆合作发起相关培训计划，使骨干教师有机会运用博物馆资源开展教学（Leroux，1989）。以教师为核心的馆校合作形式，凸显了教师在双方合作中的轴承作用；同时，教师的专业发展也可以为学校后续的相关科目教育提供支撑。

4.博物馆学校

博物馆学校是美国博物馆独有的一种馆校合作形式，在某种程度上是博物馆与学校的融合。其最早起源于1990年左右纽约州的布法罗科学博物馆（Buffalo Museum of Science）与明尼苏达科学博物馆（The Science Museum of Minnesota）学校。随后，纽约、圣迭戈、巴拿马城等地均出现了类似的博物馆学校（King，1998）。一般而言，这些学校大多属于K—8年级的学校。虽然学校仍由学区经营，但与博物馆有着非常紧密的合作关系。学校的地理位置一般与区域内的博物馆毗邻，学生常常到博物馆上课；同时，在博物馆的协助之下，学生也常在校园内设计自己的博物馆。究其缘由，依然可以看到杜威关于“学校”作为社区中心理论的影子。在杜威的理念中，学校即涵盖了博物馆；同时，学校和社区是一个连续的统一体。具体而言，博物馆学校实际是博物馆与学校之间的一种深层次合作关系，基于这种合作关系，学校本身被改造，同时，博物馆学习可以被最大限度地实现。博物馆学校的活动途径有三种，分别对应博物馆的三个层次：创造展品、创造展览和创造博物馆。其中，“做中学”是最核心的理念。博物馆学校可以说是最为激进的馆校合作形式。其具体效果，更多处于“声称”的范畴；且受限于条件，目前仍然处于探索中，但这一形式显然值得关注。

5.区域层面的馆校合作

区域内部合作是近年来兴起的一种新型馆校合作形式。传统的馆校合作，大多处于博物馆与学校之间自我谋划的状态。除去政府部门组织的诸如“国家课程”以及相关专业机构实施的计划，大多数馆校合作并不具备普及性；同时，资源的使用也很难在整体范畴内协调，学区往往未能有效介入馆校合作中。为了弥补这种缺陷，一些地方开始尝试整合区域内部的资源。例如美国纽约市2004年开展了一个名为“城市优势”（Urban Advantage）的项目，该项目由纽约市议会资助，美国自然历史博物馆联合纽约市教育局和其他文化及教育机构发起，目的是支持初中科学的探究教学。参与这个项目的机构包括美国自然历史博物馆、布朗克斯动物园、纽约水族馆、纽约植物园、纽约科技馆、皇后区植物园、布鲁克林植物园及史丹顿岛动物园。该项目面向纽约市的公立教育系统，目标是通过培训教师以及为学校、家庭提供丰富的校外资源，最终帮助中学生更好地完成科学探究项目的学习。该项目融合了上面所述的馆校合作形式，包括对于教师、校长的专业发展的关注，借助博物馆提供资源和器材，提供免费的访问机会；除此之外，该项目还实施了示范学校计划以及完整的项目评估，并将馆校合作的触角进一步延伸到家庭。作为区域层面的馆校合作形式，其最突出的特点在于能够有效利用资源，便于普及和推广（鲍贤清等，2013）。