（一）精读导学，教给学习方法。
师：看来同学们都预习得很充分，大家在交流中都提到了科林的心情，确实，在圣诞前夜，科林的心情是极为复杂的。这节课我们将深入到课文的字里行间，走进科林的内心，去感受这个渔家少年丰富的情感世界。怎么走进他的内心呢？你们有什么好方法？
生：细细地读书，思考他是怎么做的，为什么这么做。
师：可以，还有吗？
生：关注他怎么说的，想想他心里是怎么想的。
师：是啊，古人云：言为心声，意思就是从一个人说的话里就可以知道他的内心是怎么想的。老师把这个词送给你们。
（板书：言为心声）
（齐读）
师：下面我们就循着科林的每一句话，去感受他的内心，去揣摩他的情感。这一句话谁来读？
课件出示：
“妈妈，我不想点蜡烛。”科林说。
师：这句话很直白，也很简单，但我们还是可以读懂科林的心，谁来试试？
生：我从这句话里看出科林心情很沉重。这句话他还在第9自然段说了一遍。
师：请你联系上下文，给大家读一读相关的文字好吗？
生：“现在连给帆船进港导航的灯光都没有”，他一边说一边瞟了瞟灯塔，“我不想点蜡烛。”
生：从科林瞟了瞟灯塔，我可以感受到，科林现在最关心的是灯塔亮不亮，爸爸能不能回来，他的心情除了沉重，还有担心。
师：很好，关注提示语，我们就能从人物语言中体会更多，如果再联系第八自然段，你们的体会也许会更深刻。
（指名读第八自然段）
生：“我知道，我也不想。”妈妈回答，“但在爱尔兰，每个人在圣诞前夜都要点一根蜡烛，甚至当家里遇到了伤心事，你也必须点上这根蜡烛。来吧，这里有两根蜡烛，我们一人一根。如果你挖些泥炭来，我们不久就可以开饭了。”
生：原来点蜡烛不是平常的点蜡烛，这是全国上下的风俗，但即使是这样，科林仍然说“我不想点蜡烛”，可以看出他很在乎父亲，没有父亲，圣诞节也没有意义。
师：对父亲的牵挂，使得他对圣诞节和点蜡烛都提不起兴趣；对父亲的牵挂，使得他心情沉重、忐忑不安。所有的这些，我们都是从科林一句简短的话语中揣摩出来的。当然，同学们联系上下文，还关注了提示语，这些都是好方法。
板书：联系上下文，关注提示语。
（二）自主学习，体现学以致用
师：下面大家自主学习课文二、三部分，用刚才学到的方法去体会科林的每一句话，走进科林的内心。
课件出示学习提示：
1.用“联系上下文”和“关注提示语”的方法读科林的每一句话，体会人物内心，揣摩人物性格，可以适当做批注。
2.练习有感情地朗读，在读中体会人物内心情感。
（学生自由读书，自主学习约五分钟）
师：经过自主学习，独立思考之后，肯定有了很多收获，现在可以和同桌交流了。交流话不在多，关键是你的观点要对别人讲清楚，别人的话你要听明白。
（同桌之间互相交流）
师：下面我们进行全班交流。“言为心声”，谁从科林的话语中体会到他的内心了？
生：我从“‘达菲先生’，科林气喘吁吁地说，‘您从前是怎样点亮灯塔的？您还能把它点亮吗？’”这句话中体会到科林内心十分焦急。
师：怎么体会的？
生：我从“气喘吁吁”这个词感受到的，科林一定是非常着急地从山下跑来的，才跑得气喘吁吁。
师：你活学活用，关注提示语，很好。就这句话，有没有同学联系上下文体会的？
生：之前有一句话：“在注视灯塔的时候，科林突然有了主意”，之后还有一句话：“我是说，在没有电之前，您是怎样点亮灯塔的？您还能把它点亮吗？”这说明科林在上山之前就已经想好要用煤油点灯了，他那么着急，就是想向达菲先生询问一下，证实一下，这样就能快点让父亲的船回来。
师：你善于学习，表扬你。你是说科林着急的背后是对父亲的爱，是吗？
生：是的。
（师板书：爱）
师：我同意你的观点，我把科林的几句话放在一起，你能试着读一读吗？
课件出示：
“达菲先生，”科林气喘吁吁地说，“您从前是怎样点亮灯塔的？您还能把它点亮吗？
“我是说，在没有电之前，您是怎样点亮灯塔的？”
“用煤油点灯能行吗？”
师：（面对发言的学生）“言为心声”，你已经从科林的话中体会到了着急与爱，你能通过朗读表现出来吗？
（生朗读，读得短促、着急）
师：读得真好！老师突然有了一个问题，（手指课件）这里第一句中用了“气喘吁吁”这个提示语，表现出科林内心很着急，那第二句、第三句为什么没有再加点提示语呢？比如“着急地说”“急忙问”之类的。
（生无语）
师：这个问题有难度，你们可以比较着读一读。
课件出示：
A：“达菲先生”科林气喘吁吁地说，“您从前是怎样点亮灯塔的？您还能把它点亮吗？
“我是说，在没有电之前，您是怎样点亮灯塔的？”
“用煤油点灯能行吗？”
B：“达菲先生”科林气喘吁吁地说，“您从前是怎样点亮灯塔的？您还能把它点亮吗？
科林一边擦汗一边问：“我是说，在没有电之前，您是怎样点亮灯塔的？”
“用煤油点灯能行吗？”科林又着急地问。
（生自由读后有人举手）
生：加了两个提示语，读起来反而不流畅了。
生：课文中只有一个提示语，但读起来很流畅，感觉科林连喘息的机会都没有。
师：原来是这样，你们发现了这段对话的特别之处，这也是作者写作的秘诀。在特别着急的情况下，过多的提示语反而显得多余。我们还是来读读文中这段简洁的对话吧。
（师生分角色读第12—16自然段）
师：万分焦急的科林还没等达菲先生把话说完，就牵着毛驴跑掉了。他用同样的话问遍了窗口有烛光摇曳的每一幢房子。这句话就是——
课件出示：
“您能从油灯里给我倒半杯煤油吗？”
（齐读）
师：谁从这句话中读懂科林了？
生：我从提示语体会到科林很有恒心、肯坚持，因为他问遍了窗口有烛光摇曳的每一幢房子。
师：现在我就是爱尔兰人，我的窗口就有摇曳的烛光，你是科林，你会怎么说？
（生一愣后）：您能从油灯里给我倒半杯煤油吗？
师：好的，孩子，祝你好运！
（师作倒半杯煤油的动作）
师：我的邻居窗口也有摇曳的烛光，你会——
（生转向另一个学生）：您能从油灯里给我倒半杯煤油吗？
（另一学生起立）：好的，孩子，祝你好运。
（学生也作倒半杯煤油的动作）
（师示意“科林”依次要了五次煤油）
师：你刚才要了五次，科林又要了多少次呢？我们无法猜测，我们只知道一小时后——
生接读：
一小时后，煤油灌满了两只水桶。
师：我们还知道，两小时后——
生接读：(www.xing528.com)
两小时后，科林又从邻村搜集了两桶煤油。
师：对于科林来说，这是怎样的两小时啊！默读这段文字，关注带点的字词，设身处地地想一想。
课件出示：
“您能从油灯里给我倒半杯煤油吗？”科林用同样的话问遍了窗口有烛光摇曳的每一幢房子。
一小时后，煤油灌满了两只水桶。
两小时后，科林又从邻村搜集了两桶煤油。
生：这是非常疲惫的两小时，因为半杯半杯地要，一家一家地要，要很多很多人家的油才能凑满四桶，科林应该很疲惫吧。
师：是的，跑完两个村子，应该是很累了。
生：我觉得是累并快乐的两个小时，虽然累，但是想到能用要来的煤油点亮灯塔，科林还是快乐的。
师：是啊，当精神有所寄托，身体的疲劳又算得了什么呢？
生：这还是充满希望的两个小时，要到的煤油越多，科林心中的希望就越大。
师：是啊，这是不同寻常的两个小时，这是不同寻常的四桶油，再读科林的话，你一定能看到科林内心更多的东西。
生齐读：
“您能从油灯里给我倒半杯煤油吗？”科林用同样的话问遍了窗口有烛光摇曳的每一幢房子。
生：科林的心中有一个信念：我一定要搜集到足够的煤油。我一定要让爸爸回来。
生：科林一定在心里对爸爸说：“爸爸，等着我，我一定能点亮灯塔。”
师：是的，读到这儿，科林心中所有的话汇成一个字，那就是他对父亲的——
生齐答：爱。
师：此刻，你认识到一个怎样的渔家少年？
生：执着的、肯吃苦的少年。
生：深爱着自己父亲的少年。
生：坚持不懈，不达目的不罢休的少年。
师：是啊，因为对父亲的浓浓至爱，科林才能坚持跑完两个小时，才能搜集到四桶煤油，才能一遍又一遍请求别人——
生接读：
“您能从油灯里给我倒半杯煤油吗？”
（齐读）
师：从科林的一句话中，我们读懂了他对父亲深深的爱，以及他身上体现出来的执着、恒心。其实这句话是有多重含义的，关键在于你从哪个角度感悟它。有没有同学联系其他内容理解这句话的？
生：我联系第20自然段，就发现科林很聪明。
师：哦，是吗？请你读读相关的内容。
生读：科林知道，圣诞前夜，在爱尔兰人的家里，一根点燃的蜡烛意味着任何走近门口的陌生人都将受到欢迎，他提出的所有要求都会尽量得到满足。
师：原来如此，真是个聪明的男孩。
（板书：聪明）
生：我联系第17自然段，就发现科林还是个善良的孩子，因为达菲先生说村里人都穷得买不起煤油，只能挖泥炭来生火。所以科林每次跟人家要煤油的时候只要半杯，这说明科林不想让别人太为难。
师：是啊，虽然他提出的所有要求都会尽量得到满足，但是他还是只要半杯煤油，老师查了资料，一夸脱大约两斤多一点，也就是说村里人家穷得连两斤的煤油都买不起。所以科林愿意多跑几个村子。从这儿，你们认识到这又是一个怎样的科林？
生：一个能理解人的科林。
生：一个善解人意的科林。
（师板书：善解人意）
师：看，多读了两段文字，我们对科林的话又有了更深的理解，对科林的认识也更丰富起来。
师：科林回到家已经很晚了，妈妈着急地询问他——
课件出示：
“科林，你上哪儿去了？你真叫我担心。你没有吃晚饭，也没有点你的蜡烛。”
（女生齐读）
师：科林是怎么回答的呢？
课件出示：
“我点了蜡烛，妈妈，一根大蜡烛！这是一个秘密，我现在还不能告诉你。但它的确是一根巨大的蜡烛！”
（男生齐读）
师：科林的话妈妈肯定听不懂，你们能听懂吗？
生：科林说的大蜡烛指的是灯塔。
师：你是怎么读懂的？
生：我联系第25自然段，当科林收集到煤油又爬到半山腰时，他发现灯塔忽然有了光亮。达菲先生把大油灯点亮了。科林说的大蜡烛就是指达菲先生用大油灯把灯塔点亮了。
师：点亮一盏油灯本是寻常的事情，可是今夜不一样，俗话说：“没有经过黑暗的煎熬，哪知道光明的珍贵。”还记得科林和达菲说话时的焦急吗？
男女生分角色齐读：
“达菲先生，”科林气喘吁吁地说，“您从前是怎样点亮灯塔的？您还能把它点亮吗？
“我是说，在没有电之前，您是怎样点亮灯塔的？”
“用煤油点灯能行吗？”
师：还记得科林一家一家地讨要半杯煤油吗？
齐读：“您能从油灯里给我倒半杯煤油吗？”
师：再读第25自然段，一定能读出新的感觉，谁来读？
生读：两小时后，科林又从邻村搜集了两桶煤油。当他牵着毛驴爬到半山腰时，灯塔忽然闪出了亮光，一道巨大的光柱越过山谷，穿透浓雾，射向黑沉沉的海面。达菲先生把大油灯点亮了。
师：（面向读书的学生）此刻，这段文字带给你什么感受？
生：激动、高兴。
师：这说明你已经融入了文字，你的心走进了课文，走近了科林，走近了那个圣诞前夜。同学们，读书就要这样，“眼到、口到、心到”，让我们一起感受一下科林的激动。
（齐读第二十五自然段）
师：学到这儿，再读科林的话就别有一番滋味了，谁来读？
生读：“您能从油灯里给我倒半杯煤油吗？”
师：科林，请问你今晚上都在干什么？
生（一愣）：我在搜集煤油。
师：你敲了多少扇窗户？
生：记不清了，很多。
师：你爬了多少山路？
生：不知道，反正很远。
师：你不停地走，走了多长时间？
生：两小时。
师：累吗？
生：累，但是看到灯塔亮了心里很暖。
师：所以，你会怎样回答妈妈呢？请你读。
课件出示：
“我点了蜡烛，妈妈，一根大蜡烛！这是一个秘密，我现在还不能告诉你。但它的确是一根巨大的蜡烛！”
（生感情朗读，读得抑扬顿挫，充满喜悦）
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