网络思想政治教育的重要概念与关系

我国自1994年正式开通与互联网的专线连接，以互联网为代表的信息网络技术便以迅猛的发展态势，广泛渗入到社会生活的各个领域，引起整个社会生产、生活方式的深刻变化。在学习德育领域，依托网络影响力，以网络为载体、开展的德育也日益受到各界的高度重视和广泛关注。1999年学者张建松在《发挥校园网络在思想政治工作中的作用》一文中首先提出“网络思想政治工作”的概念，他认为：“所谓网络思想政治工作，通俗地说，利用校园网络对学生开展思想政治工作”，由此，拉开了学者们关于网络德育的研究序幕。学者们从不同视角对网络德育的含义和特征、网络德育面临的机遇与挑战、网络德育的具体措施等问题进行了全面深入的探讨并取得了一定的成果。网络思想政治教育的概念，随着网络技术的发展和网络的广泛运用也在不断清晰。2000年2月刘梅同志在《思想政治教育的现代方式—— 论网络思想政治教育建设》中最早提出“网络思想政治教育，是根据传播学和思想宣传的理论，利用计算机网络所进行的思想政治教育”。这是国内最早、最直接提出并给“网络思想政治教育”下的定义。杨立英同志在其专著《网络思想政治教育论》中也认为，“网络思想政治教育是运用思想宣传的理论和传播学的原理，以互联网为载体开展教育的一种现代思想政治教育方式”。曾长秋、薄明华在他们合著的《网络德育学》中指出：“网络德育就是指在局域网（LAN）和广域网（WAN）上所开展的一系列德育活动，对网民施加的思想观念、政治观点、道德规范和信息素养方面的影响，使他们形成符合网络社会发展所需要的思想政治品格”。韦吉锋在《对网络思想政治教育界定的立体考察》一文中对网络思想政治教育的概念进行了深入的考察和剖析，他力图超越网络的工具价值，揭示网络思想政治教育的本质特征，他认为“网络思想政治教育是指抓住网络本质，借助网络影响，利用网络有目的、有计划、有组织的对网民施加思想观念、政治观点、道德规范和信息素养教育方面的影响，使他们形成符合社会发展所需要的思想政治品德和信息素养的网上双向互动的虚拟实践活动”。曾令辉综合了上述观点，认为网络思想政治教育有广义和狭义之分。从广义上研究是指一定阶级、政党、社会团体用一定的思想观念、政治观点、道德规范、通过现代信息网络传媒对其网络受众施加有目的、有计划、有组织的影响，使他们形成符合一定社会（现实社会和网络社会）、一定阶级所需要的思想品德和信息素养的网络实践活动。主要内容涵盖网络和人的本质关系、网络与思想政治教育的本质关系、思想政治教育与人的本质关系等。从狭义上研究，在我国是指在传统思想政治教育理论的基础上，运用心理学、行为学、传播学和现代信息技术等学科的相关知识，研究网络受众思想的形成、发展和他们的行为规律，引导网络受众形成符合社会主义社会要求的思想观念、政治观点、道德规范的网络实践活动。[26]

思想政治教育领域关于网络的认识大体经过三个时期：1994—1998年是“网络危害论”时期，1999—2000年是“网络工具论”时期，2001年以来是“网络社会观”的形成和发展时期。网络思想政治教育是计算机网络技术与思想政治教育工作的结合，是思想政治教育在网络上的扩展与延伸。网络提供了图文并茂的人机交互方式，增强了教育过程的娱乐性，增强了学生努力探索的兴趣与动力。所谓高校网络思想政治教育就是指“学校有关部门借助于校内网络信息中心、qq群、微博、网站等，充分利用计算机网络和各种新兴多媒体，积极对学生进行思想引领，从而对大学生所进行的各种思想政治教育。(www.xing528.com)

以上观点均认为网络是德育的工具，网络德育是德育与信息网络技术结合的产物，是现实德育在网络上的拓展和延伸。