忽视个体需求，影响社会责任感培养

受制于传统文化对大学教育目标的影响，我们的大学教育，过分注重对人才的培养，忽视了大学生成人的需求。在我们的传统意识中，高等教育是培养国家未来所需的人才，人才的渴求在任何时期都是教育的突出特征，因为对人才的过分重视，往往容易忽略成人的基本需求，认为只要成才成人便没有问题。反思这些年来我们的高等教育，客观来讲，一方面确实为我国各行各业培养了许多人才。但是，从另一方面来讲，因为对人才背后的基本需求长期忽略或不重视，使人才有才而无德，或者有才但面临着诸多的人生困惑，更有甚者是一些自私的利己主义者，容易对社会造成极其负面的影响。反思这些问题，我们的大学教育是有偏颇的。

第一，表现在对道德教育的认识上，我们比较功利和狭隘，注重从外在的规范和制度去培养学生的责任意识，虽然会将学生个体视为社会的一份子，但是这个一份子是集体中的一份子，更多是从社会稳定与和谐、理想社会的实现的角度来强调，甚至为了“虚幻的共同体”的需要，不可避免地具有外在化、社会本位和以成人为中心的弊端。

第二，表现在对责任教育的目标设定上，我们的责任目标要么比较大或虚空，要么比较死板，缺乏应有的感召力，目标的表述多采用命令型或应该型，极少关注学生个体的经验层面或生活实际需求，使目标外在于学生的真实感受，学生自然也不会将之当回事，因为它与学生不相关，学生难以将之与自己建立内在的联结。(www.xing528.com)

第三，表现在责任教育内容上，一方面的问题是有关社会责任教育的内容前后衔接环节不够，纵向推进和横向建构存在衔接性不强的问题，不同程度存在倒挂、脱节、简单重复、脱离实际和不适应学生身心发展特点等问题，横向建构上没有形成合力，社会上的不良风气动摇了大学生的道德信念，消解了学校、家庭教育的正面影响，网络世界的虚拟性和网络行为的隐蔽性为不负责行为提供了空间，同时也没有建立起系统的、完整的教育体系。另一方面的问题是内容比较平铺直叙，没有矛盾冲突，不敢直面。当前高校的社会责任感教育的教材，尤其是“两课”教材，一方面较少讨论生活世界中那些对大学生造成价值冲突的责任事件，另一方面只是简单、逻辑呈现规范论的要求，忽视了权利的教育，这样不对称的教育内容很难进入大学生的内心。大学阶段，正是学生将自己的价值观付诸实践进行探索，建立自我同一感和承担社会义务的关键时期，如果我们的教育内容不能体现或不回应学生的真实情感需求，而代之以“天下太平美好”的态度就不能激发起学生的问题意识和情感需求。当然，我们一方面需要警惕那些脱离现实的空洞说教，另一方面也要警惕那些为迎合学生好奇而不恰当引导以混淆视听的不负责行为，我们要基于大学生的发展实际，进行合理的价值引导和自主建构。

由于受到传统文化的影响，我们的社会责任感教育往往对整体有较多关注，而对整体之中的个体需求缺乏足够的关照，使个体受到一定程度的压抑。社会的转型发展和市场经济的逐步确立，使人的主体性得到了极大提升，对个体的关照或尊重的需求也越来越强烈。如果我们的大学教育不能够适应时代的发展要求，在教育的各方面还是忽视大学生的真实需求，那么很容易使大学生在社会责任感问题上呈现出知行背离的问题，即责任认知与责任行为的脱节和失调，主要表现为言行不一、只知不行、行而不知、知行不一等。那么，“立德树人”的教育目标又怎样落实呢？因此，我们的大学教育应该尊重大学生的真实需求，敢于面对真实的责任情境和责任事件，依照大学生的情感需求进行合理的价值引导。