国内行业特色院校创业教育案例集

经过改革开放40年的发展，我国经济发展进入新时代。党的十八大明确提出要实施创新驱动发展战略，积极鼓励“大众创业、万众创新”，将创新人才培养、实施创新创业教育上升为高校立德树人的新使命、新任务。2015年，教育部下发《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，提出创业指导思想、指导原则和总体目标，从人才培养质量标准、创新人才培养机制、课程体系、教学方法和考核方式、创新创业实践、教学和学籍管理制度、教师创新创业教育教学能力、创业指导服务、创新创业资金支持和政策保障体系等九个方面深化改革，从体制机制、实施方案、督导落实和宣传引导等四个方面做好组织领导保障创业工作。经过多年的努力，创新创业教育现已逐渐成为高校提升人才培养质量，积极对接社会经济发展需求，实现内涵式发展的主要驱动力。

国内行业特色高校通常学科相对集中、专业性强，产学研合作密切，在行业内认可度较高。［51］作为直接向相关行业输送高层次人才的高校，行业特色院校在行业科技创新及人才培养方面具有明显的优势。［52］在新时代、新机遇的背景下，明确行业人才需求、找准创业定位、统筹兼顾做好行业特色高校创新创业教育，对行业企业发展、区域和地方经济建设都大有裨益。

自党的十八大以来，大多数高校将创新创业教育活动纳入学生综合能力培养的关键环节，通过创业类竞赛和实践活动等在学校内营造浓郁的创新创业氛围，并始终注重对学生创业知识的传授和创新能力的提升。通过搭建系统性的教育和实践平台，不断给予方法上的创新和操作上的指导。［53］大多数高校都已经建立了国家大学科技园区、大学生自主创业园区，在国家、社会、高校的共同支持与孵化下，这些创业基地逐渐成长壮大，为学生创业提供了有力的保障。［54］在互联网技术高度发达的当下，更有很多高校结合“互联网+”进行更加方便实施且形式多样的创业教育，深受广大学子的欢迎。

国内很多高校在创新创业教育的实践上积累了很多宝贵经验。总体来说，我国高校有三种创业教育模式：（1）第一课堂和第二课堂有机结合的创业教育模式；（2）组建专职创业教育机构负责创业教育课程的创业教育模式；（3）以创新为核心的综合式创业教育模式。［55］如北京航空航天大学将第一、二课堂相结合，以“创业管理培训学院+创业导师十北航科技孵化器”为核心的培训模式，成立了创业管理培训学院，通过商业化运作，开设创业教育课程为学生配备优秀师资进行创业指导，建立大学生创业园，教授学生如何创业，并为学生创业提供优质的创业项目、资金资助以及咨询服务。［56，57］中国人民大学建立创业学院，以“三位一体”——“价值引领、能力培养和知识传授”“创业教育、创业训练和创业实践”“创新、创意和创业”为创新创业教育特色，着力构建涵盖四个层次的教育教学体系，即面向全体学生的“普及教育”、面向有创业意向学生的“系统教育”、面向有创业目标学生的“重点教育”以及面向创业实践学生的“实践教育”等四个层次，打造“基础课程—选修课程—核心课程—实践课程”相衔接的课程体系，以达成培养创新精神、强化创业意识、提升创业能力、扶持创业项目以及创造创新创业机会等五个建设目标。上海交通大学是进行综合式创业教育的典型高校，学校提出“三个基点”（素质教育、终身教育、创新教育）和“三个转变”（“专才”向“通才”转变、教学向教育转变、传授向学习转变）的创业教育指导思想，确立创新人才培养体系的基本框架和基本内容，注重学生整体素质的培养和提高。［56］

许多学者也对国内行业特色院校创新创业教育的未来发展方向提出了新见解。王珍义等提出，地方行业高校应建立创新创业人才“多元协同”培养机制，在“政校行企”协同培养优势的基础上，构建“1+2+3+4”的创新创业人才培养模式（即围绕一个培养目标——培养创新创业人才，体现两个能力层面——专业实践能力和创新创业能力，组建三个中心——教育中心、指导中心、孵化中心，实现四元协同——校、政、行、企）。［52］刘召鑫等认为，行业特色高校应构建与发展以培养创新创业人才为目标，由高校、政府、企业等多元主体，以及课程、项目、资源、政策等多种要素构成的自我调节、可持续发展的创新创业教育生态系统。［58］曾振中认为，应构建高校与行业协会结合培养创业人才的创新机制，在外部以政府支持、法律保障为主体，在内部形成高校与行业协会相结合的互动机制，从而达到“高校人才培养质量获得提升、行业获得源源不断的高端专业人才、企业得以更好更快发展”的良好局面。［59］

本书后文中分别列举了北京航空航天大学、南京信息工程大学、中国美术学院、南京航空航天大学、南京财经大学、中国计量大学、重庆邮电大学、西北工业大学、上海海事大学、浙江传媒学院等多个在国内颇有影响力的行业特色院校，共同探讨国内行业特色院校创新创业教育已经取得的丰硕成果与值得期待的未来。

目前，在“内外兼修、统筹兼顾”的战略布局下，我国行业特色院校创新创业教育已经取得了丰硕的成果，但仍存在着一些问题和局限亟待解决。(www.xing528.com)

国内创新创业教育较之部分发达国家来说起步较晚，在创新创业教育理念上还有一定的局限性，体制机制尚不成熟。很多高校和教育工作者对创新创业教育非常重视，但对其内涵认知不够深刻。在实际教学中未将创新与创业视为一个整体，往往是“创新”与“创业”分离教学，造成知识体系的片面化。

暂未形成较为完善的创新创业教育体系，多数情况下政府、高校、行业、企业的资源未能形成有效合力，大多数学生只是停留在校内接受相关课程培训和参加校内举办的创新创业大赛，缺乏实际参与创业的机会和平台，这使得创新创业教育在执行过程中往往会造成知行脱节。当下，我们应着力整合各方资源，建立由政府提供创业政策、高校提供创业培训、行业和企业提供创业平台的多元协同培养体系，共同助力创新型人才培养。

创业教育需要具备跨学科的知识基础，以及熟练掌握和运用涵盖不同领域的知识技能，国内许多高校的创新创业课程体系往往缺乏系统化的课程设计，多数高校将创新创业教育的理论传授依托于“大学生就业指导课”“大学生职业生涯规划指导”等课程，但这些都只是停留在单一的理论层面，只是对大学生就业的相关指导，并不能激发学生创新创业的意识，也缺乏对创业素养、创业实操等方面的针对性指导，对创业教育没有太直接的帮助。［54］同时，很多高校的创业类课程缺乏全面客观的评价机制，使得很多创新创业教育的成果流于表面，难以扎根在高校育人的深层次土壤之中。

创新创业师资力量较为薄弱。很多参与授课的教师并没有丰富的创业经历，因而其创新创业的教育能力和专业素养也就相对薄弱，虽然可以传授大量创业理论知识，但在实践中缺乏切实有效的指导，往往造成理论与实践相脱节的结果。高校应加强创业教育教师队伍建设、优化师资配置，强化教师技能与培训，改进教学教育方法，实现各类教学形式的互通，同时通过深化教学内容与课程体系改革，构建综合化的课程体系，实现科学教育模式，充分利用学生会、社团等组织，以第二课堂、社会实践的形式积极推进学生的创业实践。［56］

教育是一个长期的系统工程，创业教育更是如此。相信经历长期的理论和实践探索，不断提升理论研究水平，认真积累实践成果，一定能够探索出一条适合我国国情的行业特色院校培育创新创业人才的特色发展之路。

做好创新创业教育，我们任重而道远。