人才培养的目标决定着人才培养的模式选择,良好的人才培养模式是有效实现人才培养目标的基本前提。对此,可利用综合性大学的人文科学、社会科学或自然科学的教育资源,通过不同学科间的交叉、渗透与融合,实行“认识—理解—积累—创造”的教育培养模式。分解到大学四年,就是一年级通过通识类课程、史论性课程、学科基础课程,达到对学科专业的初步认识;二年级通过专业技能性课程、专业原理性课程和部分实习课程,达成对学科原理专业知识的理解;三年级通过专业方向性课程、专业实践课程及各类提高性课程,对学科专业知识形成积累;四年级通过专业设计、毕业设计进行模拟性和实战性训练,最终形成创造性成果。
在知识背景和专业素质培养方面,可通过拓宽通识教育的课程板块,培养学生博闻广学、融会贯通、敬业乐群的综合素质;在专业基础知识培养方面,可通过跨学科基础知识、基本理论的融合,培养学生更高层面的复合性专业技能;在专业技能培养方面,可通过强化课堂实践和积极开展实战训练,使学生超越一般性艺术人才在综合性人文基础知识的局限,超越一般性艺术人才在职业选择方面的局限。(www.xing528.com)
综合性大学不但可以实现师资、场所、设备等资源的共享,形成合理而高效的资源配置,而且在教学中可以更好地实行多维课堂联动的培养机制。通过多维课堂联动使课堂内外融会贯通,实现第一、第二课堂的互动,课内教学与课外训练的互补,理论学习和社会实践的结合。在第一课堂中,以班级教学为主线,强化专业基础能力;在第二课堂中,通过开设名家论坛、硕博论坛、优秀学生论坛,成立工作室,建设大学生创业培训基地,开展形式多样的创新、创业竞赛,组建学生社团等,延伸和拓展学生的专业基础知识和综合知识。另外,通过引导学生加深对地域经济发展现状及地域文化资源的了解,增加与社会直接对话的机会,有效推动教育教学改革创新和“新精英”拔尖人才培养质量的整体提高。
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