家庭教育：孩子成长的大学阶段力量

案例分析

用爱搭建生命之桥

“咚咚咚咚”，一阵急促的敲门声传来。“请进！”心理咨询中心的王老师轻声说。一个穿戴整齐但面带愁容的中年女性推开门走了进来，在她身后，紧随一个表情木讷、头发凌乱、双目无神、眼圈发黑的女生。

经了解，该女生两岁时，父母离异。小学期间妈妈工作忙，孩子懂事又好学，所以妈妈没有太操心，在孩子身上投入的精力不多。孩子上初中时，家庭条件好转，妈妈开始关注处于青春期的女儿，感觉女儿善解人意，特别能为别人着想，很少麻烦别人。她为女儿的独立性格感到欣慰。一直到高中，女儿都在住校，每月回家一次，母女交流也不是很多，基本是问答式对话。

妈妈说，女儿平时话不多，偏内向，学习成绩一直不错，是个公认的乖乖女。女儿现在大一，上学期学习成绩持续下滑，家人以为是她刚上大学还不适应，所以没太在意。但是，这学期开学后，女儿突然说自己不想上学了，什么事情也不想做。继续追问，换来的却是女儿的沉默以对，泪眼相向。再问，便得到了女儿“活着没意思”的回答。妈妈听后吓了一跳，女儿给自己的感觉一直是积极向上的，怎么会产生极端想法呢？

回顾女儿的成长历程，妈妈突然觉得自己相当失职，自己除了物质上的给予，很少站在女儿的角度考虑问题，总觉得她还小，不用太把她的感受当回事。回想起来，女儿进入大学后，经常莫名地哭泣。妈妈当时不能理解，只是暂时安抚女儿的情绪。但这一次，无论妈妈怎么安慰都无济于事。听女儿舍友说，女儿已经一周没怎么睡觉了。妈妈看到面容消瘦的女儿，心如针扎，又不知该怎么办才好，感觉特别无力。

王老师与该女生进一步交流，发现初中时她就有过骑自行车撞汽车的自杀冲动，但是怕给别人带来麻烦，没有实施。女生曾表达过希望进行心理咨询的意愿，但妈妈没有太在意。妈妈当时对心理咨询不理解，存在抵触情绪，觉得孩子就是压力大，过段时间就好了。目前该女生说自己“感觉很不好”“很累很累”“学不下去了”，边说边流泪，并告诉老师，她时不时地会觉得头痛欲裂，想睡觉，但是躺下却又睡不着，早上起床也迷迷糊糊的，好像一夜没睡，特别难受。通过与母女的交流，老师初步判断该女生存在抑郁情绪，并存在自杀风险，建议她去心理门诊就医。在这个过程中，妈妈对心理咨询有了客观的认识，后悔地说要是自己能早点儿带女儿去做心理咨询就好了。

女儿去了医院，被诊断为轻度抑郁症。心理医生建议她进行药物治疗的同时进行心理咨询，并建议母亲陪读。母亲强忍着内心的痛苦，表面镇定自若，生怕自己的情绪影响了女儿。妈妈轻轻搂过女儿，柔声说：“不管要治疗多久，不管发生什么，妈妈都会永远和你在一起的。”女儿听了，情不自禁地流下了眼泪。妈妈的爱，是自己坚持下来的原因，也是自己活下去的动力。

在随后一个学期中，妈妈来学校陪读。她下定决心，要坚定信念，无论如何也要陪女儿走过这段人生低谷。虽然妈妈内心还有一点儿恐惧，但也暗自庆幸，现在发现问题并解决还不算晚。(www.xing528.com)

妈妈经常回想起心理老师的话：“抑郁症是要靠爱来治愈的。”她意识到自己要给女儿足够的爱，要从内心真正地理解她，包容她。妈妈也意识到要不断完善自己的知识结构，于是她主动学习心理方面的知识，调整自己的心态，以便更好地帮助女儿。以前她忽略了孩子的情绪，自以为学习好就行了，没有真正关心女儿。想到这里，她忽然觉得一直以来都是女儿在关心自己，多少次的嘘寒问暖历历在目——女儿小学四年级就学会了做饭，收拾家务；女儿在大学积极勤工助学；即使家庭条件好转，女儿也依然勤俭节约，爱美的年龄，却舍不得买条漂亮的裙子。“她从来没有穿过好衣服。”妈妈自言自语道，眼眶湿润了。

日子过得飞快，五一节到了，妈妈决定与女儿出去走走。“闺女，咱们去逛逛商场吧？”“妈，我不想去，”女儿小声地说，“不想动。”“去吧，去吧！”妈妈微笑地坚持着。在商场，她看着女儿穿上一条浅黄色的连衣裙，映衬着年轻的面庞，显得美丽而有生机。

在接下来的半年中，女儿病情逐渐好转，妈妈不再陪读，而是定期陪女儿一段时间，带女儿出去游玩散心，也经常利用周末带她参加朋友聚会，给孩子创造与人交流的机会。同时，妈妈始终坚持带女儿进行心理咨询，定期去医院复查，让女儿遵守医嘱，按时服药。

半年的时间过去了，女儿脸上的笑容渐渐多了起来。前面的道路虽然漫长，但胜利的曙光已然闪烁！妈妈相信，在她与女儿共同的努力下，女儿一定能战胜不良情绪，走出抑郁的泥沼！

两年后，女儿基本走出抑郁。在随后的大学生活中，虽然期间也有绊绊磕磕，但一路走来，妈妈用爱相伴，帮助女儿走出了抑郁阴霾，迈向了充满阳光的前程。

大学毕业时，女儿报考了心理学研究生。因为女儿觉得自己有过抑郁的经历，并且成功走出来了，读心理学研究生，既可以用自身经历现身说法，又可以用心理学专业知识帮助和自己有相似经历的人。最后女儿被北京某重点高校应用心理学专业录取。

中心议题：生命教育

生命教育的概念，最早由美国学者杰·唐纳·华特士提出，主要是重视和直面生命全程可能遇到的各种问题，使人们学会尊重生命，理解生命的意义，进行生命管理，实现生命的最大价值。一直以来，无论是学校教育、家庭教育还是社会教育，都以知识教育为核心，生命教育一直被忽视和边缘化。生命教育的缺失，使学生不能正确理解生命的意义，缺乏对生命的敬畏，由此带来的不仅是学生的人格缺陷，还有学生抑郁、自残、自杀悲剧的发生。这是教育不能承受之重，需要整个社会的重视。在家庭教育中，父母应重视对孩子的生命教育，引导其尊重生命、理解生命、珍爱生命，学会积极生存、健康生活与独立发展，为事业成功、生活幸福打下坚实基础。