上海高校学生资助工作典型案例集

复旦大学 段治平 王新宇

一、 案例概述

林泽光（化名）是复旦大学信息科学与工程学院某专业的一名大三学生。他来自晋西南偏远山区，父母都是农民，母亲一度担任过村里小学的代课教师，家里还有一个同样在上大学的姐姐。起先他家的主要经济来源就是务农，但从姐弟两人上初中起，靠耕作家里几亩地已经不足以维持他们的生活和学习开支了。为了帮两个子女实现读书梦，林泽光的父亲一度到周边矿山从事过运输工作。但在与塌方事故擦肩而过以后，林家最终变卖了拉矿的小卡车，买了几十只羊，靠卖羊毛、羊奶的收入来支持姐弟二人上学。姐弟二人从小到大都拼了命学习，先后以优异的成绩考入大学。在林泽光考上复旦的那个暑假，“放羊人的儿子考上了复旦”一时在县里传为美谈。

可是近万元的学费、住宿费、生活费成了当时压在林家人心头的重担。相对于微薄的养殖业收入而言，供养两名大学生的费用无异于天文数字。林泽光面临着未入学就有可能辍学的困境。

在国家和学校助学平台的帮助下，他最终如愿以偿进入大学。进入大学以后，林泽光保持了高中时积极进取的学习态度。在学校助学成才体系的培养帮助下，他不但获得了国家和企业的助学项目的资助，也很快克服了初入大学的焦虑迷茫，获得了一系列锻炼成才的机会，逐渐成长为一名自立自强的优秀大学生。

二、 案例分析与解决方法

入学之前，通过了解国家和学校助学政策，林家知道了生源地助学贷款这一助学途径，成功地贷到了6000元的学费，林父林母身上的压力也小了很多。

进入大学之后，入学时的绿色通道给林泽光提供了极大的便利，使他得以顺利地在学校安顿下来。此后，林泽光通过辅导员向学校递交了家庭经济情况调查表，先后申请并获评了国家助学金，接受了中粮集团的资助，生活压力得到了极大的缓解。(www.xing528.com)

在辅导员的建议下，他申请了学校光华公司的勤工助学岗位。在勤助岗位上，他认真工作，服务全校师生，获得了老师们的认可，后来担任了家教部的经理。他用心地开展工作，大胆探索部门业务创新，为同学们提供更多的便利。最终，家教部成为唯一被评为“校级优秀团支部”的学生服务组织部门。在期末评比中，家教部也取得了光华公司第一名的好成绩。林泽光自己每星期承担了三份家教工作，他知道自己辛苦一点，父母的压力就会少一些。到了大二年级，他成功实现了经济独立。

学校推出了成长记录活动，要求学生填写成长记录卡。辅导员们以此为契机，对学生开展谈心工作，一方面引导学生规划自己的学业生涯，一方面也帮助学生建立感恩和回馈社会的意识，在学生中传达“受助、自助、助人”的理念。林泽光受到了比较深的触动，并付诸了实践。从大一开始，他就参加学院的“爱心课堂”活动，并带动身边同学一起投身公益。大一暑假，他参加了“颍上支教队”，带队赴安徽山区开展了为期半个月的支教。大二时，他在家教部对“启慧儿童”项目进行完善和扩展，将其发展成团委的日常化社会实践项目，鼓励部门员工积极参加这样的志愿者活动，帮助特殊儿童健康成长。大二下学期，他还加入了上海市慈善义工队，到更大的平台为社会贡献自己的力量。

初入大学时，林泽光对陌生的学习和生活环境十分不适应，大学技术科学类的课程学习与高中时的教学相比变化也非常大。在学习中，他感觉到自己与来自发达地区同学的差距。但他对自己学习成绩的期望值一直很高，希望延续自己高中时的学习状态，并在学术科研上获得进步。面对这样的理想和现实的反差，他陷入了焦虑和迷茫。辅导员及时了解到了他的心理状况，通过数次谈心疏导，帮助他建立起详细的学习规划，培养适合的学习方法。此后，他申请了学校“望道计划”，在导师帮助下成为当年入选的唯一一名一年级学生。大一下学期，他开始了自己的科研探索，把近一年的周末和课余时间投入到文献阅读中，反复开展实验。在辅导员的鼓励和导师的耐心教导下，他一次次地分析和改进自己的操作，坚持科研。在大二时，他成功的发表了一篇SCI论文，并成功通过了望道课题的中期答辩。此后，他成功地入选“莙政学者暑期两岸学术交流项目”，赴台湾交流，并担任复旦交流学生队长。他也被选为复旦大学莙政学者代表，参加了第十六届莙政年会，并被选为唯一的大会报告代表，向复旦大学校长许宁生院士、北京大学副校长高松院士等来自全国莙政高校的校长们展示了学术成果，并得到了他们的好评。在两年多的专业学习课程学习中，他也克服了入学伊始的不适应，取得了不错的学习成绩，并先后获得了国家励志奖学金、复旦大学本（专）科优秀学生二等奖学金、复旦大学信息学院SCKS奖学金等多项奖学金。

三、 启示与思考

许多来自贫寒家庭的学生之所以能考进一流的大学，凭借的都是自己中学时代心无旁骛的专注和用尽全力的拼搏，但他们也存在着视野不够开阔、对自己的未来规划缺乏清晰的思考等问题。学校的资助育人工作在形式上着力于资助，帮助这些学生缓解自己的生活压力，免除他们学习的后顾之忧；然而育人才是开展资助工作的根本目的。通过开展资助育人工作，引导学生建立起感恩社会的意识和回馈社会的责任感，帮助他们清晰地规划自己的学业生涯，最终成为对社会的有用之才，这才是我们资助育人工作的意义。

在资助育人工作中，我们可能往往疲于从事资助的实务，而在不经意间淡化了育人的目的。所以，我们需要在工作中针对如何更好地育人多思考、多总结、多创新，比如利用好学校成才家园、学生成长记录等组织和机制，把引导学生成才规划化、制度化；同时有效结合学校的学生勤助工作平台，让学生在工作中得到锻炼，培养社会责任感，迈出自立自强的第一步；此外，学院和书院层面则需要有针对性地开展导师合力育人和辅导员谈心工作，有意识、有目的地引导这些家庭经济困难学生关注自己的学业、合理规划自己的发展方向。只有这样，才能在资助工作中进一步强化育人的宗旨，把资助工作和引导学生个人发展更好地结合起来。我们相信，这一定能让更多获助学生像林泽光一样，成为自立自强的学生典范。