大学生创新创业活动探索：新时期高职院校的多维实践

奥地利裔美籍经济学家顺彼得（Schumpeter）1912年在《经济发展理论》一书中，从经济学角度首次提出“创新（Innovation）”一词。原意是指“引入新概念或制造新东西”。他认为，创新是经济发展实质和根本现象，经济发展的关键在于创新，当某一项新创意、新发明具有市场价值时，便成为一项创新。所以，技术创新是创业的根本。

众多国内学者也对创新一词给出不同角度的理解和定义，其中比较具有代表性的观点有以下五种：①一个开发新事物的过程；②运用已有的知识和相关信息创造或引进某种有实用价值的新事物的过程；③接受一个组织内部或外部相关环境的新变化；④任何一种指新事物本身，如新的实践或新的制造物、新的思想；⑤从新思想到实践的行动。从这几种比较具有代表性的定义中我们可以看出，创新从思想到实践，创造出新事物的过程。从某种意义上说，创新也是组织内外环境变化的过程。

综合以上观点，我们可以认为，创新是一个创造的过程，指相对于原有的或已经存在的事物进行延伸改造，重新进行组合，使其形成不同于原有事物的新事物。

“创业”（enterprise）一词在《英汉双解剑桥国际英语词典》中的释义为“一种商业组织或一种可盈利的计划”。而被称为“创业教育之父”的杰弗里·A·蒂蒙斯（Jeffry A.Timmons），在其著作中认为：“创业不等同于创办一个新的企业，也不仅是提供就业机会和向社会筹集资金，也不只是等同于创新、创造和突破。”我国南开大学张玉利教授，通过对创业管理的长期研究，在其著作中认为创新与创业是密不可分的关系，他认为创新精神是创业的源泉，创业是创新精神的实践。“创业的本质在于将一切可利用的资源进行创造性的重新整合，而不仅仅是创办一个新企业”。

从可以找到的文献资料来看，目前国内外有众多学者对创业和创业理论进行过系统研究，在不同领域内，分别用不同的研究视角进行探索。例如，从经济学、金融学、商业伦理、管理学、社会学、心理学、法学、教育学等学派的观点出发，运用本领域的相关术语和概念对创业进行观察和研究，提出不同的主要观点，形成八大主要学派：风险学派、领导学派、创新学派、认知学派、社会学派、管理学派、战略学派和机会学派。无论哪一个学派，其核心观点为：创业是为了满足社会和个人的需求，组织领导开创新企业或开发新产品的一种市场活动，创业的核心是创意和创新。

综合以上观点，我们可以认为，创业是一种市场活动，通过开发一种能带来财富的新产品，组织、领导、开办一个能盈利的新企业，提供相应的就业机会，最终满足个人与社会的需要的过程。用一句话来概括，即创业是将创意创新有效转化为经济成果的活动过程。(www.xing528.com)

创业模式有三大要素：确定创业的方式、选择创业的行为、组织创业的形式。创业者根据自身特点、资金来源以及自身需求，为保障自身的创业活动理想与自身权益，对以上三大要素进行合理的选择配置的过程，即为创业模式。

朱永华、许霞等在《大学生创业模式调查分析》中认为，创业模式指创业者为保障自身的创业权益，对创业组织形式、创业方式的确定和创业选择三大要素进行合理配置和重新整合的行为。大学生创业模式是大学生在特定环境中形成的，对各创业因素的配置和融合方式进行选择和决策的行为。主要讨论了股份制小公司、加盟连锁、传统个体店三种大学生创业模式的特点与现状。娄季春在《大学生创业模式探析》中，将我国大学生现有的创业模式归纳为：技术创业、资金创业、项目创业、管理创业、加盟创业、服务创业、团队创业等七种创业模式。彭小媚、陈祖新在《大学生创业模式探讨》中认为，现有可行的大学生创业模式主要可分为代理加盟、法人股份制、入驻大学生创业孵化园、依附创业等四种主要模式。万细梅、朱光喜在《我国大学生创业模式探析》中提出，我国大学生创业的主要模式有：模拟孵化、概念创新、技术风险、分化拓展、积累演进、连锁复制等六种主要模式。蔡敬聪、梅天笑在《给你几个创业模式》中提出，大学生常见的创业模式有：加盟创业、互联网创业、抓商机创业、立足校园创业、发挥专长创业、借助兴趣创业、创新模式创业等。

综合以上观点，笔者认为，创业模式主要可以分为生产型和服务型两个大类。生产型即第二产业，以直接生产制造某种有价值的产品为特征；服务型即第三产业，以为社会和个人的生产生活需求提供便利为特征。而在当今社会需要和现有的经济浪潮下，比较适合大学生创业的模式有以下五种：①传统门店。经营内容广泛，包括餐饮、服装、饰物、日常百货、特种产品等一切生活必需品，这是一种门槛较低的创业方式，需要的启动资金往往较低；②加盟连锁。以加盟的形式创业，利用已有的品牌进行产品推广，可以省去不少宣传资金，是一种较为稳妥的创业方式，但缺点是需要的启动资金往往较高；③电商网店。如网店、微商等，不同于传统小店的经营方式，需要的启动资金较少，对创业者有一定的技术要求；④股份制有限公司。需要创业有一定的启动资金，一定的社会经验和人脉关系，是一种相对复杂的创业方式；⑤自由职业。适合有一定特长的创业者，如翻译、辅导中心、自由撰稿人、艺术教师等。此外，从另一角度进行分类，又可分为积累演进式创业、依附式创业、知识风险型创业、网络创业、继承家族产业、旅行App等六种创业模式。

我国《职业教育法》于1996年5月颁布实施，在这部法规中，首次提出“校企合作，产学研结合”这一职业教育口号。中共中央国务院在2005年《关于大力发展职业教育的决定》文件中明确提到“校企合作，工学结合”这一职业教育理念。要逐步建立和不断完善有中国特色的，自主发展的，形式多样的，结构合理的、灵活开放的现代职业教育体系。这一决定在国家政策层面首次肯定了职业教育实行校企合作的人才培养模式。之后，从2006年至2010年间，我国又陆续颁布中共中央办公厅、国务院办公厅《关于进一步加强高技能人才工作的意见》（中办发〔2006〕1号），中共中央、国务院《关于实施科技规划纲要增强自主创新能力的决定》（〔2006〕4号），《关于进一步加强高技能人才工作的意见》（〔2006〕15号），财政部、国家税务总局《关于企业支付学生实习报酬有关所得税政策问题的通知》（〔2006〕107号），《企业支付学生实习报酬税前扣除管理办法》（〔2007〕42号），《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010—2020年）和《中等职业教育改革创新行动计划（2010—2012年）》等一系列文件，以上文件的颁布与实施，对职业教育、创新创业教育做出了相关规定，同时也对校企合作提出要求，不仅使职业教育&校企合作的理念深入人心，而且促进了职业教育&校企合作的创新。

2009年，《宁波市职业教育校企合作促进条例》开始施行，这是我国第一部由地方制定的，明确规定职业教育与校企合作双方权责的法规。在这部地方性法规中，明确了职业院校、企业和政府部门三方的职责，为预防学生在实习期间发生意外伤害事故的处理规定及其赔偿办法，保护企业商业秘密等事项提供了法律依据，是完善我国地方校企合作法规的重要标志。