英语预习五步法：引领孩子自主学

新学期第一节新知课，在我的教学预设中一个最主要的内容就是引领孩子学会预习。

预习对于孩子学习的重要意义不言而喻。两年多的英语学科教学探索实践一直在告诉我，培养学生预习的能力和习惯是学生成功学习和自主学习英语的一个重要起点。

今年，我教的是五年级的孩子。对于已经有四年学习经历的他们来说，可能有些孩子对预习并不陌生，让他们做一些预习的作业也一定不是问题。但怎样有效地预习，怎样让预习成为孩子的自主行为并进而成为他们的习惯，却是一个必须面对而且值得研究的问题。

所以，第一节课，我问孩子们三个问题。

第一个问题：有哪些同学在上个学期一直坚持预习英语？

举手者寥寥无几。

第二个问题：虽然没能坚持，但你曾经主动预习过，有几个同学？

大约有一半的同学举手了。

第三个问题：觉得预习能够帮助你更好地学好英语的同学请举手。

绝大部分同学举手表示认同。

问题一目了然。我知道，每个孩子心中其实都有想学好的愿望，但有时因为缺乏很好的引领，没有养成好的学习习惯，从而阻碍了他们学习的成功。这时，教师如何引领便显得至关重要。

引领并不是告诉。直接告诉孩子的东西，孩子往往或者因为没有体验而淡忘，或者因为被动接受而漠然。所以，我把“话语权”交还给了孩子们。

“大家都觉得预习能帮助我们更好地学习英语，那么谁来说说，你以前是怎样预习的呢？”

“大家觉得这种方法怎样？你用过吗？”

“谁还有更有效的方法？”

“谁还能说出哪些更好的建议？”(www.xing528.com)

……

孩子们一边说，我一边把他们的建议整理到黑板上，并不断让他们补充。最后，我和他们一起梳理出八条大家一致通过的预习方法和步骤。然后，我建议孩子们从第一周开始尝试用这些方法去预习，检验一下预习的效果怎样。

此后的每一周，我都根据孩子们的预习反馈情况做一次调整。一个月结束了，我发现大多数孩子学会了预习，并尝到了预习的甜头。于是，我们又一起反思我们的预习方法和步骤，并进行了重新的梳理。最后，孩子们自己通过讨论、实践与反思而形成的“英语预习五步法”就生成了。

英语预习五步法

1.看图理解对话，标出不理解的句子；

2.尝试朗读对话，标出不会读的单词；

3.听录音跟读对话，试读新单词，理解新句子；

4.借助生词表、工具书或网络解决疑难；

5.标注自己解决不了的问题，以提交下节课上讨论。

这是孩子自己总结出来的方法，所以，他们愿意尝试并乐于坚持。最重要的是很多孩子在实践中体验到了从未有过的成就感，因为他们发现，有好多单词和句子，原来不用老师教，自己通过预习就可以学会。有的优秀学生在课堂上的预习展示环节居然能熟读对话甚至背下对话。他们的表现不仅给其他学生带来震撼，也极大鼓舞和带动了其他学生的学习，因为他们做到了大多数学生认为不可能做到的事情。换言之，少数学生的出色表现给大多数学生带来了希望和信心。

同时，课堂教学的起点也因为有了学生充分的预习做铺垫，由传统的教师组织教学，导入新课，变成了以学生合作讨论为起点。在学生讨论的过程中，我会在他们中间来回走动，观察、了解和解答不同小组、不同起点学生提出的疑问，目的是搜集学生在交流、询问过程中呈现的信息——学生知道了什么？每一类学生知道到什么程度？哪些是大多数学生不知道的？哪些是个别学生不知道的？也就是让教学步伐“追”到了学生学习真实的“起跑线”，从而及时调整预设，使自己的教学基于学生的需要而不是教师的需要。

奥苏伯尔说：“假如让我把全部教育心理学仅仅归纳为一条原理的话，那么，我将一言以蔽之曰：影响学习的唯一最重要的因素，就是学生已经知道了什么。要探明这一点，并应据此进行教学。”

引导学生总结预习的方法，帮助他们养成预习的习惯，不仅让学生知道自己已经知道了什么，还不知道什么，同时也帮助我找到了英语课堂教学的真实起点，而这正是有效教学的关键所在。

方法、习惯、能力、兴趣，这些在我看来，都是英语课程中与语言知识的学习同等重要的东西，它们是知识学习的内力和动因。缺少了它们，真正有效的知识学习便不可能发生。学会预习，让我和我的学生在走向英语学习成功的道路上迈出了重要的一步。