学习的方法有很多，方法正确与否不仅直接影响学习效果，而且进一步影响学生学习的积极性。教师如果只是教授学生某一作品的正确演奏方法、技术处理和艺术风格，而学生只是单纯模仿，机械照搬教师的样子，势必会抑制学生潜在的音乐才能。因此，教师必须培养学生掌握科学有效的学习方法，培养他们独立分析问题、解决问题的能力，这才是管乐教学的最终目的。
在教学中，教师要让学生积极思考，善于根据练琴的规律制定科学有效的练琴计划，明确练习的每一个步骤，如“从大到小”和“从小到大”的两个步骤。“从大到小”是指从了解乐曲的时代背景开始，逐步了解作曲家的创作风格，特定作品的创作风格，音乐形象乃至每一乐段、乐句所表现的意义。“从小到大”指练习中从细节开始，以乐句为单位练习，逐步到以乐段为单位练习，再到以乐章为单位练习，继而练习整首乐曲。这种由整体到局部再由局部到整体的练习方法也叫作“从大处着眼，从小处入手”。此外，还有慢练、快练、分手练习等多种方法。
教师在教学中应帮助学生逐步掌握音乐艺术规律，并积极发掘适合自己的练习方法，主动用科学的辩证思想分析问题、解决问题，并能举一反三，最终有效地提高学习效果。(www.xing528.com)
同时，教师应教会学生运用多种学习的辅助工具，使学生明白如果一味地练琴，不听录音磁带，不查阅各种音乐文字史料，学习效果只会事倍功半。因此，教师要在学生一开始学习时就督促其使用各种辅助资料，特别是音像资料。在音像资料的使用上，教师也要教会学生各种方法，一般是听自己练习的作品，欣赏多个管乐家的演奏，综合进行比较。第一，是初步了解作品，广泛听取各个演奏家的演奏，对作品有个整体印象；第二，熟悉作品之后，要分析作品的基本结构，仔细听辨音乐家对音乐音色、力度、速度、呼吸等方面的控制，通过模仿与分析，深入学习该作品；第三，结合众家之所长，形成自己的音乐理解与音乐表现。这样学生在学习不仅提高了学习的主动性，增强了分析问题和解决问题的能力，也提高了学习效率。
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