强化化学教育，培养科学素养

（一）要让学生掌握好化学基本知识点

为了更好地发展学生的科学文化知识，笔者特选出以下知识让学生学习：规范的化学用语，如正确书写元素符号、化学方程式；用准确的语言叙述实验现象或结论，如有气泡出现写成有某某气体生成；错别字多，如水（槽）曹，长（颈）径漏斗，（元）原素，置换反（应）映等物质学名、俗名和化学式；常见的沉淀物质；化学科学史及化学常识，如伟大的物理学家和化学家居里夫人，为了寻找放射性元素，在极其艰难的环境中没日没夜地用一口大锅熬制数以吨计的铀矿物质废渣，功夫不负有心人，她终于发现了放射性元素钋和镭，为人类开创了一门新的学科——放射化学；物质的学名、俗名、化学式，如苛性钠、火碱、烧碱（NaoH），生石灰、氧化钙（CaO），小苏打、碳酸氢钠、酸式碳酸钠（NaHCO3），金刚石、石墨（C），水银、汞（Hg），等等；当然还有常见物质的颜色状态；化学概念和基本的化学原理；化学在实际生活、生产中的应用以及与军事密切相关的问题。

（二）要培养学生的科学能力

科学能力是科学素质教育的核心。它的重要性远远超过学生纯粹掌握化学科学知识，无论这些知识有多重要。笔者认为，要想提高学生的科学能力，必须从化学教学的方式、方法及获取知识的过程中去训练。笔者会在教学中注意以下学生能力的培养。

1.实验能力

要求学生能根据实验要求自拟实验方案，选择实验器材，并按要求规范装配实验器材，还要求学生会选取试剂和量取药品，最后要求学生及时捕捉稍纵即逝的化学现象，如物质的状态变化、颜色变化、气味、有无沉淀或气泡等。

2.思维能力

思维能力有多种，包括抽象、概括思维，分析、比较思维，立体思维等。例如，测量液体体积的仪器有量筒、量杯和移液管，学生使用起来很容易混淆，为了帮助他们区分，笔者特从测量范围、分度值、刻度规格和形状上区分，让学生真正掌握其使用特点和用途。这样很好地锻炼了学生的分析比较思维能力。

3.自学能力

自学能力是教育的最终目标之一，它是建立于观察、实验、记忆和灵活理解基础上的综合的独立学习能力。化学自学能力的培养应先从学生预习开始，学生要能通过自己的自学掌握基本概念、定律、元素符号、化学式、化合价、物质的一些物理性质和化学性质等。

4.理解能力(www.xing528.com)

理解能力能反映一个学生学习新知识的深度和广度，也能反映学生掌握、消化知识的能力好坏。要想培养学生的理解能力，必须先让学生掌握每一个实验的完成条件、现象，实验的过程，实验失败、成功的原因，还要让学生理解透概念定律的含义和适用的条件，以便以不变应万变。比如：实验室用浓硫酸（溶质质量分数为45%，密度为1.89g/cm3，）配制150g溶质质量分数为12%的稀硫酸，计算需要浓硫酸多少mL？水需要多少mL？这就需要学生先理解透溶液、溶质、溶质质量分数的概念和含义，搞清它们之间的关系，这样才能解决此类题。

5.创造能力

传统的教学是让学生学会继承，只要学生能考上理想的学校，什么都好说，管你是死记硬背的还是灵活运用的，好在现在的考试题目越来越灵活创新，这就不得不使教师在教学中要提高学生的创新能力。比如，有足量的65%的硝酸钠溶液、24%的硝酸钠溶液、硝酸钠固体和水。若要配制600克36%的硝酸钠溶液，你能设计出多少种不同的方案并进行计算。再如，有五瓶无色液体：烧碱溶液、蒸馏水、石灰水、食盐水、稀盐酸。请你设计一个可行的方案进行鉴别，写出实验过程、现象和结论。以上例题能很好地锻炼学生的创新能力，这就要求教师平时要灵活训练学生的创新思维，否则很难适应社会的发展。

（三）要教给学生科学方法

科学的学习方法能让学生事半功倍，从课前的预习，找出疑难问题，打上“？”，然后带着问题听课，着重注意不懂的内容，当然懂的也要听，加深学生的记忆。然后，课后及时复习，不要边翻书边做题，这样效果很差，回忆完课上学习的内容后再做题，一定要搞清每一个知识点，不要随意放弃，否则疑难问题会积少成多，再弥补就很难了。不管做什么作业都要仔细、认真对待，把失误降到最低，减少不必要的失分。每天都要整理当天的错题，这会帮助学生及时归纳总结自己的问题，为以后的考试做好铺垫。当然好的错题集会让你避免题海战术。

（四）要向学生渗透科学意识

笔者认为，科学意识包括两重意义，一是辩证唯物主义的自然科学观、世界观，二是要会用科学解释生活实际问题，反对一切封建迷信活动。比如，生活中的废旧电池、农药、化肥污染水源，农村燃烧麦秸，以及汽车尾气的排放污染了空气等，要让学生知道化学带给我们的不仅有福音，还有痛苦，我们只有科学地利用它才能很好地生存。

（五）要培养学生的科学品质

化学的学习离不开实验，离不开生活，教师要让学生经常走出去，多观察周围的现象，要从培养学生学习化学的兴趣为突破口，培养他们实事求是的作风，培养他们顽强的意志力，从情感上着手培养他们科学的学习态度。